新课标下中学英语形成性评价研究

论文摘要

随着新课程改革的实施,评价问题越来越受到人们广泛的关注。长期以来,我国的教学评价方式主要是终结性评价,考试分数被看作最终评判的标准对学生进行甄别和选拔。英语教学也不例外。传统的终结性评价方式过于强调分数的重要性,而忽视了对学生在学习中所反映出来的主动性和创造性的评价,降低了学生的积极性,甚至使有些学生对英语学习完全失去了学习兴趣,因而科学有效的评价体系亟待建立与完善以促进学生的全面健康发展。本文根据新课程标准的要求,对形成性评价的定义及其特点进行了细致阐述,明确了形成性评价的显著性特征；对新课标下形成性评价的国内外研究进行了概述,明确了国内外针对形成性评价的研究的发展过程及其与传统评价方法的基本区别；探讨了形成性评价在新课标要求的课程改革中应用的必要性和紧迫性；更为重要的是本文针对新课程标准的要求,尝试提出了实施形成性评价的实验目标,旨在通过在学生英语学习过程中应用档案袋评价,验证形成性评价与学生英语元认知学习策略、学习动机及学习情感与态度之间的几个问题假设,相应地设计了形成性评价方法中档案袋运用的实验工具,并进行了实验的实际操作。通过在学生学习过程中应用档案袋评价方法,关于形成性评价与学生英语学习之间的几个问题假设得到验证：在学生的英语学习过程中,形成性评价方法的应用比传统的终结性评价可以更加有效地帮助学生掌握学习元认知学习策略、激发并强化英语学习动机、形成学习英语的积极情感和态度并明显提高学生英语学习成绩。形成性评价的合理应用,不仅可以促进学生语言知识的学习,而且可以激发学生学习的积极性主动性,培养学生的合作精神和自主学习能力,同时,也可以促进教师对形成性评价的科学认识,使其养成对教学进行及时反思的好习惯,从而提高个人教学能力和业务水平。然而,在试验的实施过程中仍然存在很多问题,使得形成性评价在应用中突显出一些不足之处,如评价耗时多,主观性强等,这就需要之后的研究实验更加缜密,进一步探索如何科学有效地在新课程标准的要求下实施形成性评价。

论文目录

• 目录
• 摘要
• Abstract
• 引言
• 第一章 教育评价及形成性评价研究概述
• 1.1 教育评价理论研究概述
• 1.1.1 教育评价的概念
• 1.1.2 教育评价研究概述
• 1.1.3 教育评价的类别
• 1.2 形成性评价研究概述
• 1.2.1 形成性评价的定义
• 1.2.2 形成性评价的理论基础
• 1.2.2.1 认知心理学理论
• 1.2.2.2 建构主义
• 1.2.2.3 多元智能理论
• 1.2.2.4 布卢姆的教学目标分类
• 1.2.2.5 发展性教学理论
• 1.2.3 形成性评价的分类
• 1.2.3.1 自我评价
• 1.2.3.2 学生互评
• 1.2.3.3 教师评价
• 1.2.3.4 师生合作评价
• 1.2.4 形成性评价的特点
• 1.2.4.1 人文性
• 1.2.4.2 真实性
• 1.2.4.3 多元性
• 1.2.4.4 发展性
• 1.2.5 形成性评价的作用
• 1.2.6 形成性评价国内外研究综述
• 1.2.6.1 形成性评价理论的发展阶段
• 1.2.6.2 形成性评价研究发展概述
• 第二章 新课标下实施形成性评价的必要性和紧迫性
• 2.1 素质教育对教学评价的要求
• 2.2 现代社会对人才多样化的需求
• 2.3 中学英语教学评价现状的要求
• 第三章 新课标下中学英语形成性评价的实验研究
• 3.1 实验目标
• 3.2 问题与假设
• 3.3 实验设计
• 3.3.1 实验工具
• 3.3.2 研究对象
• 3.3.3 实验过程
• 第四章 实验结果与分析
• 4.1 数据收集与分析
• 4.1.1 调查问卷所得数据
• 4.1.2 访谈所得数据
• 4.1.3 档案袋所得数据
• 4.2 讨论
• 4.2.1 形成性评价对元认知学习策略的影响
• 4.2.2 形成性评价对学生英语学习动机的影响
• 4.2.3 形成性评价对学生情感态度的影响
• 4.2.4 形成性评价对英语学习成绩的影响
• 小结
• 结语
• 参考文献
• 附录
• 致谢