浙江省柯桥区秋瑾幼儿园
【摘要】绘画是孩子一种独特的语言，孩子喜欢在涂涂画画中表达其丰富的内心世界，可以说幼儿天生是艺术家。但传统绘画教学存在的三个缺点，限制了幼儿绘画创造力，使幼儿对绘画失去了兴趣。笔者从引情激趣、导情解趣、移情志趣三方面论述了情趣教学如何让幼儿爱上画画、快乐绘画，尽情发挥幼儿想象力与创造力。
【关键词】情趣教学、快乐绘画、创造力、想象力
绘画是孩子一种独特的语言，涂涂画画是孩子与生俱来的表达方式。幼儿常常用稚拙的笔触和线条表现其丰富的内心世界，在看似凌乱、无理头的画面下却往往蕴含着神奇的想象和丰富的情感，所以说幼儿是天生的艺术家。幼儿的绘画出自本性需要和生命最根本的活力，我们从中同样能感受到艺术的那种直觉、想象、形式的自由以及心灵最微妙的单纯。可以说幼儿对世界有着七彩缤纷的美好梦想，是发挥幼儿创造力和想象力的最佳时期。《3-6岁儿童学习与发展指南》也明确指出“每个幼儿心里都有一颗美的种子。教师要引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方法去表现和创造美。”那怎么样的绘画教学才能让幼儿发挥想象力和创造力，体现幼儿生命的活力呢？经过多年的实践反思，我觉得情趣教学非常适合。情趣教学关注幼儿的情感需求，激发幼儿绘画的兴趣，让幼儿快乐绘画，从而在幼儿心中播下“情趣”的种子，让它在幼儿绘画创作中爆发出生命的活力。
一、引情激趣，打开幼儿创作的思维。
幼儿的绘画活动应以趣为本，当幼儿充满激情进行创作时，他们的想象力与创造力最具有爆发力。在绘画教学中我们要从幼儿内心需要出发，创设有趣的情景，激发幼儿情感的渴望，点燃他们的心灵火花。学习与发展指南中提出“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力”。
1、以故事的形式引人入胜。幼儿最喜欢听故事，特别是童话故事。童话故事神奇的情节，优美的意境与美好的愿望符合幼儿追求美的理想境界，他们往往会沉醉其中，而联想翩翩。当我们讲《白雪公主》、《小青虫的梦》、《七色花》时幼儿对故事中的主人公深深向往，希望自己也像白雪公主那么美丽而善良，像小青虫那样有美丽的梦，像珍妮一样有一朵美丽的七色花做自己喜欢的事情。于是在故事活动结束后我会组织幼儿进行创造性绘画活动。如画一画美丽的白雪公主和王子还会发生什么事/你的梦是什么/假如你有一朵七色花你会去做什么。这样的延伸创作活动，由于有了故事情感的渲染，幼儿往往能大胆想象，乐于表现。
2、以情景的体验激发幼儿灵感。幼儿的创作源泉来自其生活情感的体验，没有亲身的体验，幼儿很难表达出丰富的情感。如让幼儿进行情景绘画《下雨了》，如果幼儿不去户外体验过下雨时的情景。幼儿就很难画出踩水花、转雨伞、接跳动的小雨点这样欢乐而充满情趣的画面。在《捉昆虫》这个情景绘画中，幼儿手拿着飘动的网兜，眼睛笑成了一弯线，两只腿却站得直直的，他是那么地镇定。我问幼儿你为什么不是跑着去捉蝴蝶的。幼儿很大声地说：“不能跑的，你一跑动蝴蝶就飞走了。”可见幼儿真实的情感体验，在幼儿画面中得到了细腻传神的表现。
3、以多种材料来满足幼儿兴趣。幼儿的好奇心使幼儿不能满足于单一的绘画工具，他们往往喜欢尝试新的创作材料和方式。因此绘画的材料可以变化无穷，我们不能只限于油画棒、颜料、水彩笔等作画工具。大自然中的一草一木、一粒石子、一堆沙都可以成为幼儿作画的工具。在春天山花烂漫时，我们可以组织幼儿采野花、野草进行插花艺术与编织画。在夏季我们可以组织孩子们下溪捡拾石子与贝壳，并进行石子画与贝壳画。有沙滩的地方，我们可以让幼儿自由在沙滩上堆砌、雕刻；没有沙滩的我们可以把彩色的沙搬进课堂，让幼儿尝试沙粒画。在这些亲近自然，而又有趣的玩弄中，既满足了幼儿创作的兴趣，又提高了幼儿的审美情趣。
二、导情解趣，营造轻松创作的氛围。
心理学家罗杰斯认为：有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。一些研究也表明，在心情轻松自由的状态下工作时，人的思路更开阔，思维更敏捷。在《学习与发展指南》中也指出教师要“尊重、理解幼儿独特的感受，支持幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导”。所以在幼儿绘画过程中，导好情，解好趣是教师作为引导者的教育艺术。在情趣教学中，教师为幼儿提供了温馨、和谐的人文环境，对幼儿的创作热情和童趣的表现加以理解和支持，为幼儿绘画创作营造了安全的心理氛围。
1、创设幼儿自由创作的空间---导好玩趣。儿童绘画从来就是自由的，无规可循，面对它，必然感受到种种活泼无羁，仿佛即兴和灵感，我们不知他们是在游戏还是创造。因此我们要为幼儿开辟进行美术绘画的专用区角，提供丰富的便于幼儿取放的材料和工具，支持幼儿进行自主绘画，充分享受涂鸭的乐趣。在这个空间里幼儿可以随意的选择作画工具，按自己喜欢的方式进行创作，不会有人去干预他们，强制他们该画什么。他们在这里纯粹是玩画。我班就有个创意空间区角，为幼儿提供了各种绘画材料，有颜料、有油画棒、有彩色纸、有野花、有树叶、有种子等。幼儿在这里可以进行种子粘贴画，树叶拓印画，玩色、折纸、剪纸画等。例如在《春天》这一主题教学后，孩子们在美工区自主创作出了撕纸拼贴画《漂亮的瓶花》，野花野草贺卡，红黄蓝绿颜料画等。这些富有诗意的画我把他们张贴在墙上，与幼儿一起欣赏分享，提高了他们自主创作的能力。
2、了解并倾听幼儿的想法和感受---导好意趣。在幼儿作画过程中教师与幼儿的语言沟通是非常重要的。教师只有通过与幼儿的语言交流才能了解幼儿的想法，才能作出适当的指导。所以在绘画活动中教师应耐心倾听幼儿心声,让幼儿信任你，愿意与你分享。记得有一次我组织幼儿画《我真勇敢》，我让幼儿说说平时遇到什么事情下表现出了你的勇敢，幼儿都纷纷说出了自己勇敢的表现。如很苦的药我也能吃下去；晚上我能一个人睡觉；打针我不怕等。但当我问垚垚时，他却低头说：“我不知道？”我就引导他：“你最怕什么呢？”他说：“怕黑”我说：“没关系！当你怕黑时我来陪你。”垚垚的眼中闪亮了一下说：“真的。”后来他在画中间画了一个快乐的自己，其他地方都涂黑了。他拿着画对我说：“老师我不怕黑，瞧我真勇敢。”
幼儿创作之前大胆地说，充分地表达能为幼儿绘画创作提供丰厚的资源。同时在绘画活动中我们不能禁止幼儿之间的交谈，因为幼儿边创作边说话，有利于幼儿情感表达，提高幼儿绘画创作热情。老师更不能嘲笑幼儿单纯的想法，而是肯定幼儿想法和情感，注重为幼儿营造宽松和诣的氛围，激发幼儿绘画的热情，也能在最大程度上培养幼儿的绘画创作能力。
3、支持幼儿大胆表现---导好童趣。没有一个幼儿不喜爱用绘画来表达自己，但他们却生活在成人世界的标准中，这样的标准往往让孩子难以对自己的表现感到满意，他们越期盼着表达自我，却越感到没有能力，他们内心的渴求越强烈，却越无法肯定自己。有些幼儿想得很好，说得很好，但他就是怯于表现出来。所以教师要给予充分的支持与适当的指导，让幼儿把自己的想法运用色彩、线条大胆地表现出来。例如在幼儿绘画《刷牙》时，有个小朋友说：“老师我不会画人。”我就让幼儿从镜子观察自己脸部表情与身体动作，再把幼儿头、身体、手等进行形象的比喻，在我的引导下幼儿大胆画了出来。后来他对我说老师：“其实我是怕画不像。”我指着他的画说：“你不是画得很好吗。”他开心地笑了。在幼儿绘画过程中，教师对幼儿心理的支持很重要，它能增强幼儿的自信心，提高幼儿绘画的兴趣。
三、移情志趣，适切评价让幼儿持续绘画乐趣。
任何绘画活动都需要经过评价来提高幼儿的审美情趣与创作能力，情趣教学也一样。情趣教学对幼儿作品的评价更关注幼儿纯真的创造。天真是儿童绘画中穿透一切的力量，它向我们见证艺术诞生时的健康清澈。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确告诉我们“成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿。”教师的评价对幼儿来说好比一支判管的笔，对幼儿影响深远。教师在评价幼儿作品时，要肯定幼儿作品，用鼓励的话语来表达自己感受的方式引导其提高，让幼儿生成持续的绘画乐趣。
我看过一本绘本《点》讲述的是一个小男孩在纸上画了一个小点，老师却让他签上名并将他的画用精美的画框表起来挂在自己办公室的墙上。这个微弱的小点，成为了完全被接纳，被理解、被肯定的点。这一点成为了小男孩信心的“起点”，带领小男孩成为了伟大的艺术家。我们也要象小男孩的老师一样，让所有的孩子幸运地获得这一点。
1、肯定幼儿自己的评价。幼儿自评，能帮助教师了解幼儿丰富的内心世界，有利于对作品的理解，避免对幼儿的责难。如有个小朋友画了一间东倒西歪的房子和几棵不成型的树，上面还到处是转圈的黑圈。当我拿起画时，我不由得问：“你画的是什么呀？”可孩子却自豪地说，我画的是龙卷风把房子和树要吹走了。噢！幸好我没有去责备孩子。我对孩子竖起大拇指说：“你表现力真强！”老师肯定幼儿的自评，能让幼儿对自己绘画能力充满信心与勇气。
2、肯定每一幅作品的闪光点。老师要对幼儿作品的优点，进行夸大表扬。如“你的红色运用的很好，象过年一样喜庆”“你画的布局很好，能突出主题”“你的想象很奇特，别人都没想到如此去表现”“你这次绘画线条的构图比上次进步了”等。如果每一次绘画创作后，老师都对孩子画的每一条线、每一片色彩、每一次想象作出肯定性评价，那么将会增加幼儿绘画的信心，更喜欢绘画活动，把绘画的兴趣延续到下一次的创作活动中。
3、肯定幼儿创作过程中的学习品质与情感态度。我们的评价不能仅限于幼儿作品结果。而要看到幼儿创作的过程中非技能性目标。如幼儿是否积极地参与绘画活动，对绘画的专注力如何。幼儿在绘画中是如何与同伴交流的，在遇到困难时，是如何寻求帮助的。幼儿是否快乐绘画。这些隐性的目标，对幼儿健康快乐成长非常重要。幼儿只有快乐绘画，才能积极地去探索绘画的奥秘，直到进入灵感世界的“点”。完成从“乐趣”到“兴趣”，再到“情趣”，直至“志趣”的发展。
总之，情趣教学是教师运用多种教育方式和手段来激发幼儿绘画的乐趣，用赏识与接纳来呵护幼儿可贵的创造力，提高幼儿自信心，让绘画成为幼儿兴趣，将情趣种子播撒在幼儿心田里，让他们爆发出汹涌澎湃的创造生命力，一直伴随着他们快乐成长。
参考文献：
1.《3-6岁儿童学习与发展指南》教育部2012年9月
2.杨海英.“情趣教学法初探”.《价值工程》「J」2011年第3期。
3.雅克.马利坦(法).《艺术与诗中的创造性直觉》「N」三联书店翻译出版1991年10月第一版
4.波德莱尔(法).“艺术家，上等人，老百姓和儿童”.《波德莱尔美学论文集》「M」人民文学出版社出版1987年。