体育高考生焦虑水平及其影响因素的研究

论文摘要

本文采用“状态—特质焦虑量表（S-TAI）”对福州市八县（市）体育高考生的特质焦虑与状态焦虑水平进行了调查与分析,综合应用文献资料法、调查法、数理统计法、逻辑法等进行研究分析,探究保持体育高考生焦虑水平在适宜范围的方法与途径。研究结果表明,高考情境下,体育高考生与普通高考生的焦虑均值差异具高度显著性,不同性别体育高考生焦虑水平普遍上升,存在显著性差异。不同地区体育高考生的焦虑水平的对比分析表明,闽侯地区与连江、罗源、永泰、平潭地区的状态焦虑均值差异显著,其中,闽侯地区与闽清地区考生的状态焦虑均值具高度显著性差异。其他地区之间差异不显著。通过对调查对象的跟踪分析,得出考生的焦虑水平与考试成绩的相关性图示呈倒U型,说明适用耶克斯-多德森定律。针对被试运动焦虑水平的现状,并采用个人自编的“体育高考生焦虑水平影响因素问卷”,在确保其良好的信度与效度基础上,对体育高考生运动焦虑的影响因素进行了探讨和分析,揭示了体育高考生运动焦虑水平差异的各种因素,研究表明:教育因子、训练因子、环境因子、自我因子以及心理因子对研究对象的焦虑水平起着非常显著的影响,其中,教育因子和训练因子的影响相对较大。本研究力图构建体育高考生运动焦虑的影响因素体系,以期更好地适应现代的体育高考制度,为体育高考生养成良好的心理状态提供理论依据。另外,在对体育高考生焦虑水平及影响因素的综合分析基础上,结合运动实际,提出了控制体育高考生适宜焦虑水平的建议,为体育运动的科学化训练和教学训练效果的最优化提供参考。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 中文文摘
• 第一章 前言
• 1.1 选题依据
• 1.1.1 现状
• 1.1.2 意义
• 1.2 文献综述
• 1.2.1 焦虑的分类与定义
• 1.2.1.1 焦虑的界定
• 1.2.1.3 运动焦虑的分类与界定
• 1.2.2 运动焦虑产生的原因及影响因素分析
• 1.2.2.1 影响运动焦虑的外部因素分析
• 1.2.2.2 影响运动焦虑的人格变量分析
• 1.2.3 焦虑测量与评价的研究现状分析
• 1.2.3.1 纸笔测验
• 1.2.3.2 行为观察法
• 1.2.3.3 生理、生化和电生理测验法
• 1.2.4 运动焦虑调节的研究现状分析
• 1.2.4.1 身体焦虑调节法
• 1.2.4.2 表象训练
• 1.2.4.3 认知调整
• 1.2.4.4 行为矫正法
• 1.2.5 焦虑与行为绩效的研究现状分析
• 1.2.5.1 焦虑与行为绩效相互关系的理论分析
• 1.2.5.2 运动焦虑与行为绩效相互关系研究的现状分析
• 第二章 研究对象和方法
• 2.1 研究对象
• 2.2 研究方法
• 2.2.1 文献资料法
• 2.2.2 访谈法
• 2.2.3 问卷调查法
• 2.2.3.1 效度检验
• 2.2.3.2 信度检验
• 2.2.3.3 量表的内容、评定与计分方法
• 2.2.4 数理统计法
• 2.2.5 逻辑分析法
• 第三章 结果与分析
• 3.1 福州八县体育高考生总体焦虑水平现状分析
• 3.2 体育高考生与普通高考生焦虑水平分析
• 3.3 不同地区间体育高考生焦虑水平分析
• 3.4 体育高考生焦虑水平的性别特征
• 3.5 考试情境下体育高考生焦虑水平分析
• 3.6 不同焦虑水平考生的考试成绩分析
• 3.7 体育高考生焦虑影响因素的分析
• 3.7.1 Kaiser-Meyer-Olkin（KMO）和Bartlett球体检验
• 3.7.2 运动焦虑影响因素的因子分析
• 3.7.3 各影响因素与状体焦虑水平的相关分析
• 3.7.3.1 教育因子与状态焦虑的相关分析
• 3.7.3.2 训练因子与状态焦虑的相关分析
• 3.7.3.3 环境因子与状态焦虑的相关分析
• 3.7.3.4 自我因子与状态焦虑的相关分析
• 3.7.3.5 心理因子教育因子与状态焦虑的相关分析
• 第四章 讨论与建议
• 4.1 讨论
• 4.2 建议
• 第五章 结论
• 参考文献
• 附录
• 致谢