哈尔滨市育才小学校毕丽娜
任何一种技能技巧的形成，并使之达到熟练程度，都必须经过干锤百炼，所谓熟能生巧、巧能生华就是这个意思。竞走、赛跑运动员的速度是练出来的，游泳、自行车运动员的速度也是练出来的。快速作文也一样，要提高写作成文速度，主要靠练。快速作文没有秘诀，没有魔图，只要通过严格训练，就能出成果，问题是要有科学的训练方法和步骤。我每接手一个班，都严格按照下列四个步骤进行训练。
第一，习作指导要提前。
作为语文老师来说，总觉得语文课很紧凑，批改既费时，又费力。经常是这篇没有批完，下一篇作文又该进行了，这让很多一线语文老师很是苦恼。根据我多年的教学经验，我经常是把作文课提前，可根据情况把作文课放在能说会写之前，或者是整单元阅读课和快乐读书屋课之前，我们教科版教材每一单元的内容都是一致的，所以可以先让学生明确我们这单元要进行的习作内容是什么，在接下来的阅读课和快乐读书屋课中，教师可以有侧重的教学，有侧重的训练，学生的学习目的也就更明确了。这样，教师在进行习作课指导，学生能够明确习作要求，在习作时能省时高效。
第二，引导学生记忆好词好句。
小学语文课本中的课文，大都是名家名作，语言堪称典范。在学习写景的文章时，老师用形象的语言描绘情境，让学生展开想象的翅膀，感受意境之美；学习写人记事的文章要指导学生品读重点语句，学习思想品质，感悟事理之美，体会人物的心境，感知人物的形象美。学生在读想中感知到美、欣赏到美、领悟到美，便会有积累的兴趣。除了要求学生在课外积累外，我们也把语文课中的好词好句作为重点，让学生既会理解，又会运用，这样既完成了教学任务，又使课题得到很好地实施。积累写作素材，我指导学生开展“三个一”活动，即每日讲一个故事，每日写一篇日记，每周读一篇好文章。书报杂志刊载了大量的信息，学生读书读报不仅能了解到外界的情况，还可以学到不少写作知识。
第三，草稿教师必改，改后必须讲评。
做好以上两项准备，接下来就是学生打草稿。很多语文老师都有让学生打草稿的习惯，可是很少有教师将学生的草稿认真批改。在我的语文教学工作中，每次我都从眉批、段批、总评三个大的方面对学生的作品做出评价，指出学生作文中的优缺点，方便老师和学生一起共同改正进步。我经常是认真对待学生的草稿，我在批改过程中，就已经将学生的草稿分为三类：第一类是优秀作文，针对这类作文我经常是将学生的写作特色，优美词语标注在文中，错字及时纠正，以便此类学生在作文讲评课上一展才华。第二类是中等作文，此类型作文经常会有语句不通，描写不细致等问题，但是提升空间也是很大的，我会根据他们的作文特点给他们一些建议，让他们提高自己的写作水平。第三类是问题作文，这类作文普遍存在很大的问题，语句不通，描写不够细致，错字连篇。对于这样的作文，教师更要认真批改，将自己的要求放低，把他们的优点放大，将他们的缺点一一认真修改，让他们能字迹工整，语句流畅，内容具体即可，其他写作技巧就不要要求过高，使他们树立写作信心。
第四，作文讲评课，让习作小能手一展身手。
作文讲评课必须上，而且必须要上好。前期的工作都已做好，让能写出优等作文的学生，一展身手，让他们在讲台前，将自己的优秀文章读给同学们听，教师还要将他们的优点放大，师生一起分析为什么写得好，让只能写出中等作文和问题作文的学生，有学习的方向，让他们知道优等作文的优点，明确自己作文的不足，鼓励优等作文的学生坚持不懈的写出好文章。每一次的作文练习对学生来说都是一个训练和提高的过程。观察和写，让学生得到作文本的训练，而小学生的作文水平则是在教师的一次又一次的批改和讲评中不断提高的。这一阶段，是师生共同总结本次作文的经验教训，是学生提高写作能力的一个重要阶段。
上述四步是一个统一的整体，虽然有时在实际训练中可以穿插或同时进行，但必须有所侧重，按步训练，可形成一个序列，坚持到底，必然能达到快速作文的目的。