导读:本文包含了巴斯卡论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:混合巴斯卡分布,期望,方差,矩估计
巴斯卡论文文献综述
李建丽[1]（2018）在《混合巴斯卡分布的矩估计》一文中研究指出本文主要运用矩估计法对由两个巴斯卡分布组成的二阶混合巴斯卡分布的参数进行了估计.首先,探讨了混合巴斯卡分布的期望、方差,其次,重点运用矩估计法给出了混合巴斯卡分布参数在不同个未知参数情形下的矩估计.(本文来源于《山西师范大学学报(自然科学版)》期刊2018年03期）
孟霞[2]（2018）在《阿巴斯卡力义务种树34年让戈壁变绿洲》一文中研究指出7月30日，驱车来到霍城县芦草沟镇，一路向西，穿过村庄，绕过一片坑洼不平、光秃秃的沙场，映入眼帘的是一片郁郁葱葱的树林。沿着这片树林走到尽头，就看到了74岁的阿巴斯卡力·吾买力。阿巴斯卡力年复一年栽树种树，把这片戈壁一点一点地变绿，为芦草沟(本文来源于《伊犁日报(汉)》期刊2018-08-03）
宦佳[3]（2016）在《阿巴斯·卡迪米：向阿拉伯世界讲述“中国故事”》一文中研究指出编者按：在中国活跃着一批来自世界各国的专家，他们带来国际先进的知识和技术，为中国的发展贡献自己的才智。他们是助力中国腾飞的一支特别力量，他们在这里生活、工作的故事更是中国故事的精彩组成。从本期起，我们就将为您讲述他们的故事。阿巴斯·卡(本文来源于《人民日报海外版》期刊2016-11-22）
[4]（2016）在《印度驻华大使馆公使巴拉·巴斯卡一行来筑考察》一文中研究指出4月5日,印度驻华大使馆公使巴拉.巴斯卡一行来筑考察并洽谈大数据产业发展相关合作。市委副书记、市长刘文新会见。印度国家信息学院(NIIT)全球首席执行官帕特,NIIT国际技能与职业事业部主席浦凯旋,印度工业联合会首席代表马德武,NIIT中国区总裁柯谋等参加会见。受省委常委、市委书记陈刚委托。刘文新代表(本文来源于《贵阳市人民政府公报》期刊2016年07期）
凌雁[5]（2015）在《让宁夏成为“中阿信息港”》一文中研究指出“宁夏的独特优势和领导人的前瞻性，让宁夏有希望成为‘中阿信息港’。”昨日，在银川出席“网上丝绸之路论坛”的印度印孚瑟斯技术（中国）有限公司中国区副总裁巴斯卡接受专访时表示，非常愿意和宁夏开展合作，希望能通过共享大数据研究成果和运用国际大数据解决方案，(本文来源于《宁夏日报》期刊2015-09-14）
赵雷,殷杰[6]（2015）在《自然主义的复兴:巴斯卡的批判自然主义》一文中研究指出基于科学的先验实在论观点,巴斯卡将自然科学的先验实在论哲学应用于社会科学中,建构了一种有限的、批判的、非还原论的自然主义即批判自然主义。批判自然主义通过对自然主义的辩护和重建,试图为社会科学中自然主义与反自然主义、个人主义与整体主义、结构与行动等一系列二元论问题提供一种新的研究视角,具有重要的方法论意义。(本文来源于《科学技术哲学研究》期刊2015年04期）
赵华[7]（2015）在《巴斯卡与吉登斯思想的相似性比较》一文中研究指出同为英国当代着名的学者,巴斯卡与吉登斯的思想存在着许多相似之处。他们都重视本体论;他们都试图整合结构—能动性关系;他们都努力追求人类的解放。通过对二者思想相似性的比较,可以更为深入地了解了他们理论的异同,推动了不同学科理论之间的互动。(本文来源于《山西高等学校社会科学学报》期刊2015年02期）
文小波,赵雪娇,杨润[8]（2014）在《巴斯卡分布的特征函数探讨》一文中研究指出本文给出了巴斯卡分布特征函数的详细求解,并以特征函数论证了巴斯卡分布的可加性。(本文来源于《宜春学院学报》期刊2014年12期）
朱娜[9]（2014）在《美国乔伊斯·范·塔赛尔-巴斯卡的英才教育一体化课程模式研究》一文中研究指出如何为英才生提供适合其发展的课程，自20世纪80年代以来在美国逐渐成为英才教育领域的核心课题之一。其中，美国英才教育学家乔伊斯·范·塔赛尔-巴斯卡（Joyce VanTassel-Baska）提出的英才教育一体化课程模式在28年的发展过程中已经产生了广泛的影响。反观国内，目前我国对英才生课程的研究还非常缺乏，尤其是对英才教育一体化课程模式的研究尚存在空白。本论文在对已有的相关文献进行综述的基础上，主要运用文献研究法、历史法和个案分析法等，从背景与历史、内容框架与特点、实践与应用等方面，对范·塔赛尔-巴斯卡一体化课程模式进行了系统的介绍与分析，旨在从整体上全面认识与把握一体化课程模式，引起国内比较教育学界和英才教育同行对这一课题更多的关注与研究，从而进一步把握美国英才教育的现状与趋势，并反思我国当前针对英才生课程开发方面的问题和不足。全文共分为五个章节：第一章是导论，提出本论文的核心问题并对国内外相关文献进行综述，在此基础上提出本论文的研究设计；第二章为英才教育一体化课程模式的背景与历史，主要从社会背景与范·塔赛尔-巴斯卡本人的研究背景两方面进行背景分析并进一步明确其历史发展过程；第叁章英才教育一体化课程模式的内容与特点，主要从内容层面、过程/结果层面和认识论概念叁个层面明晰其内容框架并通过与美国英才教育其他课程模式比较分析其特点；第四章为英才教育一体化课程模式的实践与应用，主要以威廉与玛丽学院英才教育中心的一体化课程作为个案探究如何应用一体化课程模式开发与实施课程；第五章结论与启示，针对本论文导论部分提出的问题得出结论，结合我国英才教育课程现状反思英才教育一体化课程模式对我国英才教育课程开发与实施的借鉴与启示，最后提出论文可能的后续研究。(本文来源于《首都师范大学》期刊2014-05-10）
张军[10]（2014）在《批判与超越》一文中研究指出由于不满于传统实在论(包括传统的批判实在论)在主体与客体、事实与价值、结构与功能等问题上的二分法,英国科学哲学家罗伊·巴斯卡提出了“超验的实在论”(transcendental realism)和“批判的自然主义”(critical naturalism),随后这两种思想被其继承者们合称为“批判实在论”(critical realism)。由科学哲学领域到社会科学领域乃至哲学本体论等领域包括人的解放问题,批判实在论因其独特的理论视角和富有批判精神的方法论,成为继实证主义以及后现代主义之后的替代性选择方案之一,日益引起学界的关注,罗姆·哈瑞(Rom Harre)认为巴斯卡在科学哲学中制造了一个崭新的、强有力的、完美的原创性论证,安德鲁·克里尔(Andrew Collier)认为巴斯卡的成就可以与波普尔、拉卡托斯、库恩等并驾齐驱,普里森斯(Nigel Pleasants)也曾将巴斯卡与吉登斯、哈贝马斯等相提并论。同时,在“科学实在论与人的解放”(scientific realism and human emancipation),巴斯卡将批判实在论作为马克思主义的“帮手’'(under laborer),旨在为马克思主义提供科学的基础；在“辩证法：自由的脉搏”(dialectic:the pulse of freedom)中,对马克思传统特别是辩证法思想进行新的解读和思考,因而也成为当代西方马克思主义在后现代背景下的一种思想声音。本文以巴斯卡的思想与传统观点的比较为切入点,深入挖掘巴斯卡在突破传统实在论的二分法过程中体现的新型辩证法思想,重新理解或丰富发展辩证法的(异质)包容性、批判性和超越性等理论品格。巴斯卡将自己的思想发展划分为五个阶段：“超验的实在论”(transcendental realism),“批判的自然主义”(critical naturalism),“解释性批判理论”(theory of explanatory critique),“辩证的批判实在论”(dialectic critical realism),“超验的辩证批判实在论”(transcendental dialectic critical realism)。鉴于资料占有情况和思想成熟程度所限,笔者选取前四个阶段作为本文的基本结构。第一,“超验的实在论”(transcendental realism)。(1)巴斯卡认为科学研究的对象既不是古典经验主义的原子事实,也不是先验唯心主义的观念构造,而是事物现象背后的结构与机制；(2)科学研究的领域,既不是现实主义的事实,也不是经验主义的经验,而是产生现象和事实的更为深层的实在；(3)科学研究的条件上,与经验主义所设定的封闭系统相反,巴斯卡建立了开放系统的观念,主张自然和科学的分层性、差异性和开放性；(4)在科学发现的逻辑上,超越了经验主义的规律性发现和先验唯心主义的模型建构,明确了科学发现的逻辑,提出了科学发现的辩证法。第二,“批判的自然主义”(critical naturalism)。(1)自然主义强调自然科学和社会科学研究方法的同一性,反自然主义则强调社会科学的意义性,“批判的自然主义”认为社会科学完全可以进行科学式的研究,只是在具体的方法上有所不同；(2)在研究对象上,既反对方法论个人主义的个人观,也不赞成以整体为视角的整体观,认为社会科学的研究主题是人与人之间的关系；(3)与以人类行为为基点来解释社会的行为主体论和以社会为基点来解释人类行为的结构主体不同,巴斯卡创立“社会行为转换模型”,认为人类生活于社会结构中,社会结构是先在于人类而存在的,但是人类行为可以再生产和转换社会结构。(4)在身体-精神问题上,与传统的二元论和还原论不同,巴斯卡提出“共时态的突现力唯物主义”(synchronic emergent power materialism),认为思想及其他属性作为物质实体的特殊突现力,不能化约为物理学、化学和生物学的规律。第叁,“解释性批判理论”(theory of explanatory critique)。(1)与实证主义、解释学以及历史主义的社会科学价值中立论不同,巴斯卡认为社会科学本身是批判的和内在批判的；(2)与理性知识论或理论主义认为社会科学在实践中具有直接的效用不同,巴斯卡指出社会科学的解释和批判是有条件的；(3)与休谟将事实与价值的二分的立场不同,巴斯卡指出事实陈述内含价值判断,价值判断引导事实陈述,事实与价值、理论与实践之间是螺旋式的上升过程。第四,“辩证的批判实在论”(dialectic critical realism)。(1)与传统辩证法(巴门尼德、柏拉图、康德)肯定存在、否认非存在的“本体论单一性”(ontological monovalence)不同,巴斯卡主张本体论的双面性或多面性(ontological bivalence or polyvalence),提出“实在的缺失或否定”(real absence or negation)概念作为世界的基础和辩证法的起点,认为“缺失”具有本体论上的优先性。(2)以对马克思辩证法的理解为起点,批判了黑格尔辩证法的唯心性、先验性和封闭性,认为黑格尔过分强调“同一性”而忽视了“实在”,同时“确定性的否定”对于理解实在是不充分的和矛盾的,而封闭的总体性也无法保存“实在的缺失”(real absence)观念；(3)以“非同一性”、“否定性”、“总体性”和“有改革能力的实践”范畴替代了黑格尔的“同一性”、“否定性”和“总体性”范畴,并且即使在相同的术语中,巴斯卡也注入了与黑格尔截然不同的涵义,从而对辩证法范畴做出了新的规定。通过以上考察,本文认为：巴斯卡批判实在论是一种以重新诠释“实在论”为基础,以超越二元论及二分法为目的,以批判传统辩证法为载体的辩证法。较之传统辩证法,巴斯卡的辩证法将“非同一性”植入辩证法的范畴体系,重新诠释了传统辩证法中的“否定性”范畴,用“有改革能力的实践”作为其辩证法的动力机制。巴斯卡思想不仅有助于突破传统实在论的二分法难题,也有助于将黑格尔和马克思等人的辩证法思想推进到一个新的高度或开辟了一条新的路径。这种新型的实在论或新型的辩证法为解决当代科学哲学领域、社会科学(哲学)领域中的二元论提供了有益的借鉴与参考,同时也为解决马克思主义中的二分法(唯意志论与经济决定论、人道主义与经济主义、主体与结构等)提供了建设性的方案。(本文来源于《华东师范大学》期刊2014-05-01）
巴斯卡论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
7月30日，驱车来到霍城县芦草沟镇，一路向西，穿过村庄，绕过一片坑洼不平、光秃秃的沙场，映入眼帘的是一片郁郁葱葱的树林。沿着这片树林走到尽头，就看到了74岁的阿巴斯卡力·吾买力。阿巴斯卡力年复一年栽树种树，把这片戈壁一点一点地变绿，为芦草沟
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
巴斯卡论文参考文献
[1].李建丽.混合巴斯卡分布的矩估计[J].山西师范大学学报(自然科学版).2018
[2].孟霞.阿巴斯卡力义务种树34年让戈壁变绿洲[N].伊犁日报(汉).2018
[3].宦佳.阿巴斯·卡迪米：向阿拉伯世界讲述“中国故事”[N].人民日报海外版.2016
[4]..印度驻华大使馆公使巴拉·巴斯卡一行来筑考察[J].贵阳市人民政府公报.2016
[5].凌雁.让宁夏成为“中阿信息港”[N].宁夏日报.2015
[6].赵雷,殷杰.自然主义的复兴:巴斯卡的批判自然主义[J].科学技术哲学研究.2015
[7].赵华.巴斯卡与吉登斯思想的相似性比较[J].山西高等学校社会科学学报.2015
[8].文小波,赵雪娇,杨润.巴斯卡分布的特征函数探讨[J].宜春学院学报.2014
[9].朱娜.美国乔伊斯·范·塔赛尔-巴斯卡的英才教育一体化课程模式研究[D].首都师范大学.2014
[10].张军.批判与超越[D].华东师范大学.2014