小学教师职业倦怠结构、现状及其与应对方式的关系研究

论文摘要

教师职业倦怠是教师因工作时间过长、工作量过大、工作强度过高所经历的一种情绪衰竭、去人性化、低个人成就感和知识枯竭的体验。近年来,关于教师职业倦怠的研究已成为心理学界倍受关注的领域,在其定义、结构、测量上均取得了大量的研究成果。教师的职业倦怠水平越高,其心理健康状况越差。小学教育具有基础性,小学教师的职业倦怠对学生的身心健康成长具有极其重要的影响,但是迄今为止没有发现小学教师职业倦怠系统的实证研究,因此本研究以探讨小学教师职业倦怠结构、现状及其与应对方式的关系为目的,进行三个研究:研究一,采用探索性与验证性因素分析探讨小学教师职业倦怠的结构。研究二,采用自编“小学教师职业倦怠问卷”对小学教师职业倦怠现状进行调查。研究三,采用自编“小学教师职业倦怠问卷”和姜乾金“特质应对方式问卷”探讨应对方式与小学教师职业倦怠的关系。研究结果表明:1.本研究编制的“小学教师职业倦怠问卷”具有较高的信度和效度,可作为研究者科学地分析和了解小学教师职业倦怠的测评工具。2.验证性因素分析表明,小学教师职业倦怠结构包括四个因素:情绪衰竭、去人性化、低个人成就感、知识枯竭;四因素模型具有合理、有效性。3.小学教师职业倦怠随着教龄的增长呈上升又下降的趋势,倦怠总分及各维度均在工作16～20年达到顶峰。4.小学教师职业倦怠在去人性化维度存在显著的性别和婚姻状况差异;在知识枯竭维度存在显著的所教年级差异;在总分及情绪衰竭、低个人成就感维度存在显著的年龄差异;在总分及情绪衰竭维度存在显著的所教科目差异;在知识枯竭维度存在显著的学历差异;在总分及情绪衰竭、低个人成就感、知识枯竭维度存在显著的从教原因差异;在总分及情绪衰竭维度存在显著的城乡差异。5.小学教师职业倦怠与积极应对方式存在显著的负相关,与消极应对方式存在显著的正相关,应对方式对职业倦怠具有显著的预测作用。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 引言
• 第一章 理论研究及文献综述
• 1.1 教师职业倦怠的研究历史
• 1.2 教师职业倦怠的概念及其消极影响
• 1.3 教师职业倦怠的理论研究
• 1.4 教师职业倦怠的过程研究
• 1.5 教师职业倦怠的结构研究
• 1.6 教师职业倦怠的测量
• 1.7 教师职业倦怠的发展特点研究
• 1.8 教师职业倦怠的影响因素研究
• 1.9 教师职业倦怠与应对方式
• 1.10 已有研究存在的问题
• 第二章 研究的总体思路、研究内容与研究意义
• 2.1 研究的总体思路
• 2.2 本研究的内容与假设
• 2.3 本研究的意义
• 第三章 小学教师职业倦怠结构、现状及其与应对方式关系的实证研究
• 3.1 研究一小学教师职业倦怠的结构研究
• 3.1.1 研究目的与假设
• 3.1.2 研究方法
• 3.1.3 研究结果
• 3.1.4 小结
• 3.2 研究二小学教师职业倦怠现状的调查研究
• 3.2.1 研究目的与假设
• 3.2.2 研究方法
• 3.2.3 研究结果
• 3.2.4 小结
• 3.3 研究三小学教师职业倦怠与应对方式的关系研究
• 3.3.1 研究目的与假设
• 3.3.2 研究方法
• 3.3.3 研究结果
• 3.3.4 小结
• 第四章 综合讨论
• 4.1 小学教师职业倦怠的结构
• 4.2 小学教师职业倦怠的总体情况
• 4.3 小学教师职业倦怠的发展特点
• 4.4 小学教师职业倦怠的性别特点
• 4.5 小学教师职业倦怠的婚姻状况特点
• 4.6 小学教师职业倦怠的所教年级特点
• 4.7 小学教师职业倦怠的所教科目特点
• 4.8 小学教师职业倦怠的职称和学历特点
• 4.9 小学教师职业倦怠的从教原因差异
• 4.10 小学教师职业倦怠的城乡特点
• 4.11 小学教师应对方式与其职业倦怠的关系
• 4.12 本研究的创新、不足及未来研究的方向
• 4.13 本研究提出的教育建议
• 第五章 研究结论
• 参考文献
• 附录
• 致谢