导读:本文包含了自信心结构论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:外国语学校,二十一世纪,分校,多元智力理论
自信心结构论文文献综述
沈思琪,路冬梅,王艳,邵依琳,姚伟涛[1]（2017）在《沿海地区“00后”智力结构与自信心的调查研究——以嘉兴几所普通中学为例》一文中研究指出本课题立足于嘉兴5所普通中学学生智力类型和自信心现状的详细调查情况,分析探究其中的原因,以小见大,并针对此情况提出相应的建议与对策,多角度促进学生对自身智力类型的了解与培育,从而为提升当代中学生的自信心提供有利措施,培育全面发展型的素质化人才。一、研究方法1.实地调查法。在嘉兴秀州中学分校、嘉兴清河中学、嘉兴城南中学和嘉兴二十一世纪外国语学校、东北师范大学南湖实验学校五(本文来源于《读书文摘》期刊2017年06期）
郭琴,任燕,彭菊意,张红玲,杨红[2]（2016）在《抑郁症患者自信心影响因素的结构方程模型分析》一文中研究指出目的:基于结构方程模型探讨抑郁症患者自信心的影响因素,为提高抑郁症的患者自信心的方法提供依据。方法:收集符合美国疾病统计诊断手册(第四版)DSM-IV重性抑郁障碍诊断标准(HAMD.24)≥20分,年龄在18-55岁之间的200例。患者来源于山西医科大学第一医院及山西大医院精神卫生科门诊及住院的患者中,均为中国汉族人群,全部知情同意。共发放问卷200份,评定HAMD、HAMA、个人评价问卷即自信心评定问卷(PEI)、父母养育方式量表(EMBU)、儿童期不良家庭环境调查表(CECA)、家庭环境量表(FES-CV)、归因方式问卷(ASQ)、特质应对方式问卷(TCSQ)。采用Amos17.0统计软件进行结构方程模型(structural equation modeling,SEM)。结果:1.共发放问卷200份,回收有效问卷182例,在182例抑郁症患者中,有3人自信心高(1.65%),其平均值(164.09±1.67);59人(32.41%)自信心中等,其平均值(117.12±5.52);120人(65.93%)自信心低,其平均数(89.02±4.97)。自信心在不同性别及年龄上,差别无统计学意义(P>0.05)。2.信度及效度分析归因方式、儿童期不良环境、父母亲养育方式、家庭环境、个人评价、积极应对、消极应对、抑郁总分和焦虑总分分别通过了信度及效度。各因素分析的累计方差达80.169%,较好的解释了影响自信心的心理因素。3.抑郁症患者自信心影响因素的结构方程模型3.1构建结构方程模型的主要指标(x2/df=1.959,GFI=0.838,RMSEA:0.072)均达到标准,模型拟合效果较好。3.2抑郁、应对方式、归因方式、焦虑对自信起直接作用;家庭环境、儿童期不良家庭环境、父母养育方式对自信起间接作用。负性因素排序:抑郁>消极应对>焦虑>归因方式>儿童期不良环境>父母养育方式;正性因素排序:积极应对>家庭环境。结论:1.抑郁症患者存在自信心不足。2.抑郁、焦虑、应对方式、归因方式可能是其直接影响因素,家庭因素对抑郁症自信心有间接影响,可能是自信心的潜在影响因素。(本文来源于《四川省医学会第十五次精神病学学术会议暨第叁次心身医学学术会议论文汇编集》期刊2016-05-26）
郭琴,任燕,彭菊意,张红玲,杨红[3]（2016）在《抑郁症患者自信心影响因素的结构方程模型分析》一文中研究指出抑郁症是一种普遍、严重及致命性的疾病,影响个人、家庭、社会的各个方面,全世界估计有3.5亿人受到抑郁症的折磨,被世界卫生组织认为是残疾的主要原因[1,2]。许多研究者一致认为,高水平的自信是抑郁的保护因素,能促进积极的社交和目标指向的行为,并对与抑郁有关的无价值感和绝望感可能有一定的调节作用,从而有利于健康的心理和人际[3]。而抑郁症患者大多数缺乏自信,自信心明显偏低[4],与抑郁关(本文来源于《中国药物与临床》期刊2016年01期）
于佳南[4]（2014）在《小学生数学学习自信心结构及影响因素》一文中研究指出自信心是一种重要的人格品质,它对心理健康和成功的人生有极大影响.自信心的发展有年龄特点、性别特点及发展过程,自信心发展受家庭影响、他人影响、成败归因、性别特征及文化背景等因素的影响.通过对自信心的结构、发展特点及其影响因素的探讨,为更好地对学生进行自信心的培养提供理论依据.近年来,随着非智力因素研究的深入开展,人们已广泛认识到非智力因素对认识过程的制约作用.结果发现,小学生自信心主要反映在叁个方面消极应对,表现力和乐群性.这些心理特征与自信心之间存在很高的显着正相关,这说明这些心理特征对自信心用很大的影响,而且这些特征之间也互有影响.不同学校之间学生自信心心理特征有所不同,不同学校学生的心理特征也不相同,不同年龄阶段的学生的心理特征也有所不同.从本研究中我们可以看出:小学生自信心是受社会、家庭、学校以及学生本人等多方面的因素所影响.因此,中学生自信心的培养工作可以说是一项非常艰巨的工程,它不仅需要教师付出大量的时间和心血,同时还需要家长和学生本人以及社会的密切配合.在此,我结合前面的研究以及阐述的原因,提供一些建议来帮助学生克服心理障碍,提高自信心(本文来源于《基础教育论坛》期刊2014年13期）
安玲,刘文[5]（2010）在《自信心研究新进展:结构、方法及展望》一文中研究指出自信心是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性。自信心不同程度地影响着个体的学习、工作、人际关系等诸多方面。它也是人格的重要组成部分,直接影响着人格的健全发展。文章从自信心的概念、结构及研究方法等几个方面进行了论述,并在此基础上进行了评价,提出了新的研究思路。(本文来源于《社会心理科学》期刊2010年Z2期）
赵波,董德龙[6]（2010）在《我国优秀射击运动员自信心来源特征及结构分析》一文中研究指出基于问卷调查及数理统计等方法,对我国优秀射击运动员自信心来源及特质自信心进行调查分析,结果表明:不同属性高水平射击运动员之间不存在显着性差异(P>0.05),运动员自信心对特质应对自信心存在显着性影响(P<0.05),并且进一步分析自信心来源的结构,表现出不同程度的直接作用和间接作用,最后对自信心来源的7个维度与运动水平的相关性进行分析,其相关性普遍较高(r>0.3),表明运动自信心来源的7个维度能够较好地反映出运动员的运动水平。(本文来源于《天津体育学院学报》期刊2010年02期）
王娥蕊[7]（2006）在《3～9岁儿童自信心结构、发展特点及教育促进的研究》一文中研究指出自信心(Self-confidence)，或称自信感，是指个体对自身行为能力与价值的客观认识和充分估价的一种体验，是一种健康向上的心理品质。自信心是人格的重要组成部分，它影响着整个人格的健全发展。自信心是儿童自我意识不断成熟和发展的标志，是儿童心理发展的动力。本研究从发展与教育心理学的角度，以儿童的实际生活为背景，采用质的研究与量的研究相结合的方法，从宏观与微观的角度系统地探讨了3～9岁儿童自信心结构、发展特点以及幼儿自信心促进的问题。 整个论文分为四个部分。 第一部分为“自信心的理论研究”。第二部分为“研究的总体思路、研究问题与研究意义”。第叁部分为“3～9岁儿童自信心结构、发展特点以及幼儿自信心促进的研究”。本部分由3个分项研究构成： 研究一为“3～9岁儿童自信心结构的研究”。首先，本研究通过对教师开放式问卷的编码分析，从质的角度，在理论层面上探讨了3～9岁儿童自信心结构的构成。其次，在开放式问卷、个案追踪观察以及理论推导的基础上，构建3～9岁儿童自信心结构的理论建构，编制了“3～9岁儿童自信心发展教师评定问卷”，该问卷具有较好的信度和效度。然后，进行实证研究，先后分别运用探索性因素分析和验证性因素分析的方法，对已提出的结构进行分析，确定了3～9岁儿童自信心的3个结构维度，即自我效能感、成就感和自我表现。 研究二为“3～9岁儿童自信心发展特点的研究”。本研究依据儿童自信心结构，从自我效能感、成就感和自我表现3个维度，对3～9岁儿童自信心发展的年龄差异和性别差异进行研究，从而确定儿童自信心发展的转折期，为进一步如何促进儿童自信心的发展提供理论依据。 研究叁为“幼儿自信心促进的教育现场实验研究”。本研究依据儿童自信心结构的3个维度，即自我效能感、自我表现和成就感，在幼儿园创设了一系列能促进幼儿自信心(本文来源于《辽宁师范大学》期刊2006-05-01）
沈龙科[8]（2004）在《中国运动员运动自信心结构模型的实证检验》一文中研究指出运动自信心是影响运动员比赛成绩的一个重要因素。本研究根据运动心理学关于运动自信心的定性分析以及该领域的研究成果,建立了一个中国运动员运动自信心结构模型。该模型假设,以前成绩的满意感、归因方式、成就动机和比赛定向可以有效地预测个体的特质运动自信心;特质运动自信心会通过运动自我效能,对个体的行为表现产生影响。同时,本研究还提出了一个理论假设,认为特质运动自信心存在两个维度,即特质运动任务自信心和特质运动应对自信心。本研究通过对总共746名大学生运动员和体工队运动员的4项问卷调查,发展出了【运动员运动自信心量表】以及相应的两个简表【运动员运动自信心量表-8×6】和【运动员运动自信心量表-8×4】。心理测量学的分析表明,这套量表具有较好的内部一致性信度、内容效度、结构效度和同时效度。这一结果支持了上述特质运动自信心两个维度的理论假设。这套测量工具为体育科研工作者评定运动员运动自信心提供了一套简易、可靠和有效的心理学工具。本研究还通过对634名大学生运动员和体工队运动员的问卷调查,检验了中国运动员运动自信心结构模型。结果表明,以前成绩的满意感、归因方式、成就动机和比赛定向可以有效地预测个体的特质运动自信心。这一结果部分地支持了运动自信心模型的理论假设。本研究提示,在运动员运动自信心的研究中,应从运动员的实际感受和现有理论模型两条路线出发,根据心理测量学的基本要求,研制标准化的自陈量表,是具有潜力的发展方向。本研究的局限在于:第一,虽然【运动员运动自信心量表】及其简表具有较好的信度和效度,但是研究结果的适用性受取样范围的限制;第二,未能重新抽样测量以检验简表的信度和效度;第叁,未能检验整个运动员运动自信心结构模型。(本文来源于《北京体育大学》期刊2004-04-01）
自信心结构论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的:基于结构方程模型探讨抑郁症患者自信心的影响因素,为提高抑郁症的患者自信心的方法提供依据。方法:收集符合美国疾病统计诊断手册(第四版)DSM-IV重性抑郁障碍诊断标准(HAMD.24)≥20分,年龄在18-55岁之间的200例。患者来源于山西医科大学第一医院及山西大医院精神卫生科门诊及住院的患者中,均为中国汉族人群,全部知情同意。共发放问卷200份,评定HAMD、HAMA、个人评价问卷即自信心评定问卷(PEI)、父母养育方式量表(EMBU)、儿童期不良家庭环境调查表(CECA)、家庭环境量表(FES-CV)、归因方式问卷(ASQ)、特质应对方式问卷(TCSQ)。采用Amos17.0统计软件进行结构方程模型(structural equation modeling,SEM)。结果:1.共发放问卷200份,回收有效问卷182例,在182例抑郁症患者中,有3人自信心高(1.65%),其平均值(164.09±1.67);59人(32.41%)自信心中等,其平均值(117.12±5.52);120人(65.93%)自信心低,其平均数(89.02±4.97)。自信心在不同性别及年龄上,差别无统计学意义(P>0.05)。2.信度及效度分析归因方式、儿童期不良环境、父母亲养育方式、家庭环境、个人评价、积极应对、消极应对、抑郁总分和焦虑总分分别通过了信度及效度。各因素分析的累计方差达80.169%,较好的解释了影响自信心的心理因素。3.抑郁症患者自信心影响因素的结构方程模型3.1构建结构方程模型的主要指标(x2/df=1.959,GFI=0.838,RMSEA:0.072)均达到标准,模型拟合效果较好。3.2抑郁、应对方式、归因方式、焦虑对自信起直接作用;家庭环境、儿童期不良家庭环境、父母养育方式对自信起间接作用。负性因素排序:抑郁>消极应对>焦虑>归因方式>儿童期不良环境>父母养育方式;正性因素排序:积极应对>家庭环境。结论:1.抑郁症患者存在自信心不足。2.抑郁、焦虑、应对方式、归因方式可能是其直接影响因素,家庭因素对抑郁症自信心有间接影响,可能是自信心的潜在影响因素。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
自信心结构论文参考文献
[1].沈思琪,路冬梅,王艳,邵依琳,姚伟涛.沿海地区“00后”智力结构与自信心的调查研究——以嘉兴几所普通中学为例[J].读书文摘.2017
[2].郭琴,任燕,彭菊意,张红玲,杨红.抑郁症患者自信心影响因素的结构方程模型分析[C].四川省医学会第十五次精神病学学术会议暨第叁次心身医学学术会议论文汇编集.2016
[3].郭琴,任燕,彭菊意,张红玲,杨红.抑郁症患者自信心影响因素的结构方程模型分析[J].中国药物与临床.2016
[4].于佳南.小学生数学学习自信心结构及影响因素[J].基础教育论坛.2014
[5].安玲,刘文.自信心研究新进展:结构、方法及展望[J].社会心理科学.2010
[6].赵波,董德龙.我国优秀射击运动员自信心来源特征及结构分析[J].天津体育学院学报.2010
[7].王娥蕊.3～9岁儿童自信心结构、发展特点及教育促进的研究[D].辽宁师范大学.2006
[8].沈龙科.中国运动员运动自信心结构模型的实证检验[D].北京体育大学.2004