何绚雅广州市番禺区大石富丽小学511430
摘要小学生学习数学需要教师进行兴趣的培养和调动，利用课堂和课外时间，走进孩子的心底，让每个孩子在学习数学的过程中都动起来、用起来、轻松起来、爱起来，以求达到唤起孩子学习数学的兴趣。
关键词培养调动兴趣方法
每个教师从走进课堂的那一天起，都面临着一个实际而又无可奈何的事实，那就是如何培养和调动小学生数学学习的兴趣与方法问题。不管这个老师多么敬业，总有一些同学处于被动学习的地位，数学成绩总是处于班级的边缘。这与溜冰场上每个孩子的表现截然不同，迎接初学者的总会是一次又一次的摔倒，但是，没有一个溜冰者因为摔倒而原地不起，或者哇哇大哭的。他们笑着跌倒笑着爬起，继续向前滑去。这幅场景，不禁使我感慨：我们的教学是能达到这种效果，孩子能自发地进入学习状态，在学习过程中能够坦然地面对失败，执著而不轻言放弃，那该多好啊！本着这样的想法，我就开始在自己的课堂中进行了一些小小的尝试。
一、自己动手——让每个孩子都动起来
数学教学是数学思维活动的教学，而不是数学活动的结果——数学知识的教学。一节数学课，如果老师动的多，那么学生就只能是一个听众，失去了操作活动的机会，学生的主体地位很难显现出来，失去了师生之间的互动，不利于调动学生的积极性。在教学“如何计算长方形和正方形的面积”一课时，采用了分组讨论的方法。让学生进行分组活动，亲自动手用小正方形拼成一个长方形，观察拼成后的长方形的长、宽、面积各是多少，并做好记录。然后观察统计的数据并讨论：通过摆一摆，大家有什么发现？猜一猜，长方形的面积怎样计算的？最后，通过小组合作讨论并总结出长方形的面积与长和宽的关系，并得出长方形的面积计算公式。通过这样的一节课，学生在活动中不仅深入理解了先前所学的有关于面积度量的知识，还培养了学生的探索能力和创新精神，强化了学习数学的兴趣。
二、课外活动——让每个孩子都用起来。
学生学到一定的数学知识之后，就会不满足于课内的学习，希望通过丰富的课外活动扩大视野，拓宽知识，发展特长，增长才干。因此，我们可以组织各种数学课外活动，为学生创造一个自由、密切配合、生动活泼的运用环境，让孩子们觉得所学的知识是有用的。在讲完“千克和克的认识”后，我布置学生调查物品的重量：一袋味精，一袋食盐，一袋大米，一条鱼，一个鸡蛋，一个西瓜，一台电脑。学生通过实际的调查，能够感受千克和克的实际重量，也能感受到数学知识来源于生活的道理，还增加了生活的乐趣。
三、总结方法——让每个孩子都轻松起来。
学习能力的提高，不仅仅是智慧和思维的提高，还应该包括一些良好学习方法的获得和学习习惯的培养。只有这样才能学有所用，使自己的良好的学习能力真正的发挥和体现出来。在现实的教学过程中，我们发现，一些孩子不是不聪明，思维不是不灵活，可是学习成绩却一般，为什么呢？经过仔细的观察和分析，这些孩子没有养成一个良好的学习习惯和学习的方法。为此，我让一些成绩好的孩子给大家介绍一些学习的好方法，以下我的记录。
１、“记错本法”。好记性不如烂笔头。每人准备一个“记错本”，把自己平时作业、单元测试或期中、期末考试中出现的错误记录下来，并注明出错原因，使我们做到有错必改，以后不再犯类似的错误。在实际的学习中，要经常的查看这个本子，做到心中有数，下次在碰到类似的题目，就可以从容的应对。
２、“1×5”学习法。做一道题要有做一道题的收获。反对搞题海战术。做一道题，我们要从五个方面思考：①这道题考查的知识点是什么。②为什么要这样做。③我是如何想到的。④还可以怎样做，有其它方法吗？⑤一题多变看看它有几种变化的形式，把自己当作一个出题者，领会出题人的意图，看看能不能有其他的解题思路怎么样。这样做一题通一题型，效果是：1×5>1×1。
３、“1×3”纠错法。一道错题，从三个方面分析：①错在哪里。②错的原因是什么。③符合什么条件，错误的答案才能变成正确的答案。收获是：1×3>1×1。
４、“1×3”思考法。一道对题，从三个方面思考：①解题的依据是什么。②还有没有别的解法，若有多种解法，哪一种解法更佳。③这道题还可以如何变化？收获是：1×3>1×1，我们在比较与发展中提高了解题能力。
我惊喜地发现以上“四法”，既适合于学生的学，又适合于教师的教。如果师生能做到“导”与“学”的双向结合，使学生不要为了做题而做题，那么，学生就会从沉重的学习负担中解脱。
四、宽容——让每个孩子都爱起来
教师应该与学生经常在一起，主动接近学生，了解他们的家庭情况、兴趣爱好、喜怒哀乐，以大朋友的身份和学生沟通。
利用作业批语传送教师的期待，是师生沟通的一种十分有效的方式。许多数学教师最头痛的，莫过于学生一而再、再而三地不做家庭作业。今天他说：“没带”；明天他说：“忘了”；后天他说：“语文作业多”。如果学生没做家庭作业，我便在他的作业本写上：“小X，昨天的家庭作业怎么没做？是不会，还是身体不舒服？还是家里有什么事情？还是......,你能告诉我吗?”在我执教的班里,只有刚接班时个别习惯较差的学生有过一、两次不写家庭作业，其他学生都能按时按质完成作业。我想这便是“宽容”的效力。对待学生的优点，我们要用“放大镜”；对待学生的缺点，要用“缩小镜”，真正以宽容的态度处理学生的错误。有的错误，学生是会一犯再犯的；有的学生是会偏偏在你强调不可抄错数后，把“365”写成“356”，教师要允许学生的错误出现反复，这是正常的，他们毕竟还是孩子。
教师是爱的使者，离开了情感，一切教育都无从谈起。真教育是心心相印的活动，教师要善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友。“您若变成孩子，便有奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校瞬间成为乐园。”朋友们，就让我们用热情、诚恳的胸怀，唤起孩子们的兴趣、激情，赢得孩子们的信任和全身心的参与，让我们师生彼此敞开心扉，去感受课堂中生命的涌动和成长，让我们致力于探索、创造充满情感的课堂气氛，和孩子们一起成长吧。
参考文献
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