一、令人担忧的“电脑失写症”（论文文献综述）
高晨兰[1]（2017）在《南京大学中高级留学生汉字书写笔顺错误研究》文中指出汉字是记录汉语的书写符号,是我国历史和文化的载体。汉字的最基本的构成符号是笔画,书写笔画的先后顺序是笔顺。笔顺不是一开始就存在的,而是前人经过长期的书写实践得出的经验。按照正确的笔顺书写汉字,可以保证书写的汉字正确、美观,还可以提高书写汉字的效率。同时,笔顺在汉语教学、汉字的检索与排序以及计算机信息处理等中都是重要的部分。可以说,笔顺是汉字研究与运用的基础,学习汉语,汉字是绕不过的“门槛”,而学习汉字,笔顺是必要的工具。但是,随着信息时代的到来,电脑和手机的普及,日常生活中,人们更习惯于用键盘打字,提笔写字的机会越来越少,普遍出现了——电脑失写症。对外汉语教学中,汉字也长期处于附庸地位,不少院校没有独立的汉字课,也没有使用专门的汉字教材,学生的汉字笔顺书写能力令人担忧。同时,对外汉语教师自身的汉字能力也良莠不齐,各院校在汉语教师汉字能力的培养上,没有给与足够的重视。国家汉办在设立汉语水平考试时,采取回避书写的方式,允许学生可以通过电脑完成试卷。汉语水平考试实现的无纸化,也表明汉字书写在汉语教学中地位呈现下降趋势。鉴于汉字现在所面临的困境,重视汉字书写和教学刻不容缓。国家语委、教育部纷纷发文,希望国人能够重拾汉字自信,写规范汉字。国家汉办负责海外汉语学习者的汉语教学工作,应该紧跟国内的语言文字政策,与时俱进,重视汉语教师和学生的汉字能力的培养,将汉字书写能力列入汉语教师的培养计划中,在汉语考试中,将汉字书写与学生的成绩挂钩。教师要重视笔顺教学,在课堂上做规范的示范,给学生以正确的引导,使学生树立“笔顺意识”。学生要重视课堂的笔顺学习,认真模仿,勤加练习。目前针对留学生汉字书写方面的调查和研究相对较少,本文通过问卷调查和访谈的方式,对中高级阶段留学生汉字书写的情况展开实际调查,结合问卷、访谈和前人的研究,分析汉字书写中笔顺错误的原因,并在此基础上总结和归纳解决问题的方案,提出相应的建议。本文首先介绍了汉字笔顺的概念、基本规则、笔顺的形成以及现行汉字笔顺规则存在的一些问题。汉字笔顺规则目前虽然存在一些争议,但是其在引导书写、汉字教学、汉字检索、学生的“可持续发展”等方面发挥着重要的作用。接着,将笔者编写的调查留学生书写汉字时笔顺运用情况的问卷,在学院内的留学生中级班和高级班发放,待问卷作答完毕,收集问卷,进行整理和统计。对于调查结果中反映的问题,采用访谈的形式,针对性地选取其中的一些留学生进行了具体问题的采访。进而,通过对调查结果和访谈内容的分析,归纳了造成留学生汉字笔顺错误的原因。其原因主要有三个方面:一是汉字自身的问题;二是学生的问题;三是教学过程中存在的问题。最后,针对前面所分析的致误根源,提出了一些改善目前留学生汉字笔顺书写、汉语教师笔顺教学情况的建议,希望能够对汉字学习与对外汉语教学有一定的借鉴意义。
戴竹君[2]（2015）在《提高高师院校学生汉字书写能力的社会意义及策略》文中提出汉字是世界上最古老最优美的文字之一。随着互联网时代的到来,许多中国人正在成为打字时代的"新文盲",传承数千年的汉字书写和汉字文化正在遭遇危机。汉字所承载的是我们几千年来的传统的文化,汉字书写有重要的社会意义。规范的汉字书写可以凝聚中华民族精神和弘扬传统文化,促进国际文化交流,汉字安全还是国家安全保障的重要因素。鉴于汉字书写的重要社会意义,我们一定要重视汉字书写,提高学生汉字书写的能力,传承中华传统文化。规范汉字的教育对学生行为规范的养成和中华文化的传承起着重要的作用,也是我国培养优秀人才的基础工程。因此,作为承担师资培养任务的高师院校更要重视汉字规范书写教育。
谢丽玲[3]（2012）在《中小学写字教育的危机及其化解》文中研究表明在国民整体书写水平下滑的同时,中小学写字教育的现状同样令人堪忧。现代文化的隐性冲击,硬性写字考评体系的缺失,教师书写素养和认识的偏差是造成目前中小学写字教育滑坡的原因所在。要从根本上化解写字教育危机,关键是构建科学合理的书写评价体系,使中小学书写教学有据可依,同时学校家庭形成教育合力,培养学生的书写兴趣。
肖峰[4]（2012）在《信息方式的变迁与知识生成方式的更新》文中研究说明人类历史上的信息革命本质上是信息技术的重大发展,信息技术的发展必然引起信息处理和传播方式的变迁,从而引起知识生成方式的变化。如果将信息方式的变迁归结为口传信息、印刷信息和电子信息三种方式,将知识生成方式分为学习和学术研究两个方面,那么随着历史上三种信息方式的更替,人类的学习方式和学术研究方式都发生了和正在发生着重大的变化,这些变化既有积极的意义,也有负面的影响,需要我们以一种理性的态度加以对待。
朱丽叶[5]（2010）在《文化认同与阅读效率：初中语文汉字教学论》文中进行了进一步梳理初中汉字教学作为语文教学的重要组成部分,在理论与实践方面的研究相对分散。如何通过汉字教学加强文化认同,提高阅读效率是一个很有意义的研究课题。本文以汉字教学的相关理论为基础,借鉴中小学及对外汉字教学的一些研究成果,探讨并以具体的统计数据与教学案例进行论证,以期为提高初中阶段汉字教学的实效提供某些理论和现实的参考依据。全文共分三章。第一章从加强文化认同,提高阅读效率两方面来阐述在初中语文教学中加强汉字教学的意义。第二章对当前初中语文教学中汉字教学的现状进行阐述与分析。具体从教材教法、课堂实证、调查数据与中考试题四方面展开论述。第三章阐述在初中语文教学中进行初中汉字教学的对策与建议。从理念、策略与实施阶段三方面对如何进行初中汉字教学提供可操作的方案。
李洪孝[6]（2010）在《当代大学生母语水平现状调查及问题分析》文中研究说明汉语母语作为中华民族文化与文明传承的载体,我们的优秀前辈们用它创作出了一部又一部不朽着作:从诗词到歌赋,从小说到散文。可是,在当代大学生们的母语使用过程中却出现了令人难以满意的现象,他们写的文章思路不清、语句不畅.面对这种现状,社会各界对当代大学生的母语水平给予了积极关注。笔者也进行了分析和探讨,并分五章进行了阐释。第一章结合相关作者的论述,总结了他们的观点。从低层和高层两个方面对大学生“母语水平”给出了自己的看法,希冀读者能从量上把握到底怎样的程度才叫大学生母语水平不低。第二章根据调查报告的客观结果,分析各年级大学生母语水平的情况,从而探究影响当代大学生母语水平的内在原因。第三章从社会各界人士与笔者自身两个关注主体出发,分析造成当代大学生母语水平低下的原因。笔者从大学生本人、社会、教师、历史功利的角度出发,寻求造成这种现象的原因。第四章针对目前大学生汉语母语使用时出现的问题,笔者提出了几条对策,希望能给大学语文这门关乎大学生语文能力的课程些许改进的建议。第五章总结全文,呼吁社会各方共同努力,为解决此关乎中华文明传承的问题献计献策。
余海涛[7]（2010）在《汉字笔顺书写学习系统的设计与实现》文中研究表明汉字是我国文化的载体,汉字的书写过程也是体验中国传统文化丰厚底蕴的过程。数字化时代的到来改变了人们的书写工具,电脑和手机普遍应用于日常生活,各种输入法层出不穷,打字效率也越来越高。键盘的确给人们的书写带来了很多便利,但人们享受高效的数字生活的同时,汉字文化也受到了前所未有的冲击。人们平时携带的笔和纸换成了手机和笔记本,用笔写字的机会越来越少,提笔忘字的情况屡见不鲜,汉字的笔顺更无从谈起。小学中存在着同样的书写问题,小学是培养良好书写习惯的最佳时期,在小学生中“倒插笔”现象最为严重,但是在课堂上教师无法指导每个学生一笔一画地写字,笔顺书写问题很难在传统课堂上得到解决。所以,为了保护汉字文化,缓解汉字书写所面临的处境,学校教育更应该关注汉字书写的问题。本文通过对汉字笔顺书写现状的分析,比较了目前计算机辅助笔顺学习软件的特点,提出一种辅助小学生学习汉字笔顺的方法,获取TrueType字库中汉字笔画轮廓数据,运用GDI+路径技术将该字形对应为路径,并通过GDI+的绘图工具依次绘制和填充路径,但字库中笔画轮廓存储顺序与规范汉字笔顺不一致,所以依据《现代汉语通用字笔顺规范》建立笔画信息数据库,为判断用户输入的笔顺是否正确提供依据。基于上述方法,设计了汉字笔顺书写学习系统。通过使用此系统进行汉字笔顺的学习,校正错误的笔顺,使小学生养成良好的书写习惯。
陈宏资[8]（2009）在《初中生经典阅读的迷失与回归》文中认为现在中外教育都很重视中学生经典阅读。欧美国家重视文学教育对青少年道德情感的熏陶作用,始终将经典文学作品的阅读作为阅读中不可分割的重要部分。经典阅读使学生人文精神得以陶冶,也使学生领悟传统与现代文化在现代生活中的审美效应。虽然当前我国语文教育也越来越关注初中生经典阅读和注重提高初中生语文素养与人文精神。但是在现实的背景下,各种流行阅读正在迅速兴起,阅读的通俗性、功利性、休闲性的大众化,使初中生的阅读重心发生了转移,也使经典阅读面临着巨大的尴尬与危机。这令人担忧的现状确实值得反思,作为这一重要阅读群体的初中生普遍存在对经典阅读还未引起足够的重视,而对初中生的成长教育起到引领作用的老师、家长、考试委员会、教育部等相关部门与群体对初中生经典阅读的主体精神的开发还缺乏较为深刻的认识和采取有效的行动。本文对初中学生经典阅读迷失的现状进行分析反思,对造成种这迷失现状的本源进行深入透视,以及提出从哪些方面进行改革矫正疏导,形成畅通的回归渠道开展更有效的经典阅读进行比较深入的思考和探究。本文条理清晰,论述有据,具有一定的现实性和实践性。
之庭[9]（2009）在《电脑失写症来袭》文中进行了进一步梳理一位中考阅卷老师发出如此感慨:"现在的学生写字真是越来越差了!就拿作文来说,不仅字迹潦草而且错字连篇,好多常用的字也不会写,学了9年语文了,还有同学竟然干脆把拼音搬了出来。真是令人担忧啊!"这不仅仅是个感慨,还反映出了一个"新新人类疾病"——电脑失写症,它的表现分别是由于长期连续地面对电脑打字而造成对手写汉字的暂时性失忆;手写文字潦草,难以辨认;用网络语言或符号代替文字。听起来挺玄乎的,其实这个病离你可不远!
雷耀[10]（2009）在《“电脑失写症”:信息时代的流行病》文中研究表明曾经，能写一手好字是很令人羡慕的；如今，随着科技的发展，不经意间，电脑已经成为我们日常工作和生活的重要组成部分，越来越多的人采用电脑打字取代了传统的书写方式。电脑在给我们带来便利的同时，也给我们带来了新的烦恼，一些人由于频繁使用电脑，患上了“电脑失写症”?
二、令人担忧的“电脑失写症”（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、令人担忧的“电脑失写症”（论文提纲范文）
（1）南京大学中高级留学生汉字书写笔顺错误研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.1.1 对外汉语教学与世界范围内的“汉语热” |
| 1.1.2 汉字书写在对外汉语教学过程中遇到的挑战 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.3 研究对象及研究方法 |
| 1.3.1 研究对象 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究综述 |
| 1.4.1 针对不同国家汉语学习者的汉字教学中的笔顺研究 |
| 1.4.2 汉字书写偏误的研究 |
| 1.4.3 对外汉字教学方法的研究 |
| 第二章 汉字笔顺相关问题的检讨 |
| 2.1 汉字书写笔顺的简介 |
| 2.1.1 汉字笔顺的概念 |
| 2.1.2 汉字笔顺的通用规则 |
| 2.2 现行汉字笔顺规则的形成历史 |
| 2.3 现行汉字笔顺规则存在的问题 |
| 2.3.1 汉字笔顺规则繁琐难记 |
| 2.3.2 汉字的笔形标准和空间位置相互牵制 |
| 2.3.3 汉字笔顺的规范标准不明确 |
| 2.3.4 汉字笔顺的规范标准的合理性受到质疑 |
| 2.4 合理的汉字笔顺的意义 |
| 2.4.1 合理的汉字笔顺有利于引导书写 |
| 2.4.2 合理的汉字笔顺有利于检索 |
| 2.4.3 合理的汉字笔顺有利于汉字教学 |
| 2.4.4 合理的汉字笔顺有利于汉语学习的“可持续发展” |
| 第三章 南京大学中高级留学生汉字笔顺错误调查分析 |
| 3.1 问卷设计 |
| 3.1.1 背景信息 |
| 3.1.2 问卷主体 |
| 3.1.3 调查过程 |
| 3.2 问卷调查的结果 |
| 3.3 调查结果的分析 |
| 3.3.1 汉字笔顺的错误 |
| 3.3.2 笔画混乱造成书写不规范 |
| 第四章 留学生汉字书写典型错误的致误根源 |
| 4.1 汉字本身的问题 |
| 4.1.1 汉字比拼音文字复杂,书写具有一定的难度 |
| 4.1.2 现行的汉字笔顺规则中保留了传统竖写左行格式的习惯 |
| 4.1.3 汉字笔顺规则适用性不强 |
| 4.2 学生的问题 |
| 4.2.1 已形成的书写习惯的干扰 |
| 4.2.2 笔顺规则过度泛化 |
| 4.2.3 对汉字书写重视程度的不足 |
| 4.3 教学中存在的问题 |
| 4.3.1 教材对汉字书写重视不够 |
| 4.3.2 错误的汉字书写行为不易发觉 |
| 4.3.3 教师汉字书写能力不足、对汉字书写的重视不够 |
| 第五章 规范留学生汉字书写的建议 |
| 5.1 相关部门应抓紧落实书写规范汉字的工作 |
| 5.1.1 加强规范的汉字书写的宣传 |
| 5.1.2 制定和完善相关的规范和评价制度 |
| 5.1.3 加快专门的汉字教材的研发 |
| 5.2 汉语教师需提高教学的自觉性和能动性 |
| 5.2.1 汉语教师要加强自身的专业素养 |
| 5.2.2 汉语教师要重视学生的书写 |
| 5.3 学生要明确汉字书写对汉语学习的重要性 |
| 参考文献 |
| 附录: 留学生汉字书写情况调查问卷 |
| 致谢 |
（2）提高高师院校学生汉字书写能力的社会意义及策略（论文提纲范文）
| 一、规范汉字书写的社会意义 |
| ( 一) 规范汉字书写可以凝聚中华民族精神和弘扬传统文化 |
| ( 二) 汉字安全是国家安全的重要因素 |
| ( 三) 汉字可以促进国际文化交流 |
| ( 四) 提高汉字书写能力是我国人才培养的重要内容 |
| 二、提高高师汉字书写能力的策略 |
| ( 一) 让学生在思想认识上充分重视汉字书写的重要性 |
| ( 二) 培养阅读兴趣,提升大学生汉字识记能力 |
| ( 三) 营造良好环境,提升大学生正确使用汉字的素养 |
| ( 四) 课堂教学与课外活动相结合 |
| ( 五) 充分发挥语言文字管理部门的宣传、引导、监督作用 |
（3）中小学写字教育的危机及其化解（论文提纲范文）
| 一、中小学写字教育滑坡已是一个不争的事实 |
| 二、中小学写字教育滑坡的原因分析 |
| 1. 现代科技对写字教育的隐性冲击 |
| 2. 中小学写字硬性考评体系的缺失 |
| 3. 中小学语文教师个人书写素养低下和认识偏差 |
| 三、中小学写字教育危机化解的策略 |
| 1. 构建科学合理的书写评价体系, 使中小学书写教学有据可依 |
| 2. 学校营造良好的写字氛围, 切实重视写字教育首先, 学校针对书写情况定期组织各学科的老 |
| 3. 完善书写师资的培养, 化解师资瓶颈 |
| 4. 家校协力, 共同促进学生良好写字习惯的养成 |
| 5. 规范教材建设, 使中小学书写有章可循 |
（4）信息方式的变迁与知识生成方式的更新（论文提纲范文）
| 一、“信息方式”的概念 |
| 二、信息方式与学习方式 |
| 三、信息方式与学术研究方式 |
| 四、理性面对电子信息方式的双重性 |
（5）文化认同与阅读效率：初中语文汉字教学论（论文提纲范文）
| 论文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 在初中语文教学中加强汉字教学的意义 |
| 第一节 加强初中汉字教学能培养学生文化认同感 |
| 第二节 加强初中汉字教学能提高阅读教学效率 |
| 第二章 当前初中语文教学中汉字教学的现状及分析 |
| 第一节 从教材教法看加强初中汉字教学的必要性 |
| 第二节 从课堂实证看加强初中汉字教学的紧迫性 |
| 第三节 从调查数据看加强初中汉字教学的重要性 |
| 第四节 从中考试题看加强初中汉字教学的可行性 |
| 第三章 在初中语文教学中加强汉字教学的对策与建议 |
| 第一节 初中汉字教学需遵循的原则 |
| 第二节 初中汉字教学要讲究的策略 |
| 第三节 初中汉字教学可实施的阶段 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（6）当代大学生母语水平现状调查及问题分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 1 “母语水平”的内涵 |
| 1.1 关于“汉语”和“母语” |
| 1.2 “母语水平”含义的相关讨论 |
| 1.2.1 学界的相关讨论 |
| 1.2.2 社会人士的关注 |
| 1.3 “母语水平”的内涵 |
| 1.3.1 低层次要求 |
| 1.3.2 高层次要求 |
| 1.3.3 相关附加因素 |
| 2 问卷调查 |
| 2.1 调查基本情况 |
| 2.2 调查结果 |
| 2.3 调查结果分析 |
| 3 大学生母语水平现状的原因分析 |
| 3.1 社会各界的分析 |
| 3.1.1 大学语文教育的不作为 |
| 3.1.2 英语等外语的冲击 |
| 3.1.3 网络语言的影响 |
| 3.2 笔者对大学生母语水平现状的原因分析 |
| 3.2.1 主观原因：大学生自身不积极 |
| 3.2.2 客观原因：社会环境的功利性 |
| 4 应对措施 |
| 4.1 学生应该端正对母语的学习态度 |
| 4.1.1 端正态度，虚心学习 |
| 4.1.2 广泛阅读，提升能力 |
| 4.2 教师应加强对学生语文能力的培养 |
| 4.2.1 促使学生基础知识的转化 |
| 4.2.2 推动学生语言实践能力的强化 |
| 4.2.3 提高学生日用文的写作能力 |
| 4.2.4 引导学生“嘴上母语”的活化 |
| 4.3 学校应建立大学语文的引导机制 |
| 4.3.1 学校重视老师教学技能的培训 |
| 4.3.2 学校引导教师自修人文品德素养 |
| 4.3.3 大学语文课程的内容应该与时俱进 |
| 4.4 大学语文学科应增强实用性 |
| 4.5 社会各方要积极营造汉语母语健康生存的环境 |
| 4.5.1 国家语言文字工作委员会应加大对汉语言文字工作的规范与整治力度 |
| 4.5.2 各高校应该为汉语母语的健康发展提供广阔的空间 |
| 4.5.3 要求大学生们积极主动的拥护国家的语言政策，在工作和生活中尽量说标准的普通话 |
| 4.5.4 社会基层应该净化环境，推动大学生们使用标准语言 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 在读期间公开发表论文（着）及科研情况 |
（7）汉字笔顺书写学习系统的设计与实现（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究的背景 |
| 1.2 笔顺概念的界定 |
| 1.3 笔顺的意义 |
| 1.4 通用汉字笔顺规范 |
| 1.5 本章小结 |
| 第2章 小学汉字笔顺书写的现状分析 |
| 2.1 笔顺在小学教学中的地位 |
| 2.2 小学汉字笔顺书写存在的问题 |
| 2.3 问题产生的原因 |
| 2.3.1 语文教师对小学生写字的影响 |
| 2.3.2 其它因素对小学生写字的影响 |
| 2.4 小学汉字笔顺书写问题解决措施 |
| 2.5 计算机辅助笔顺学习软件的现状 |
| 2.6 本章小结 |
| 第3章 汉字字形结构概述 |
| 3.1 TrueType 字库概述 |
| 3.2 TrueType 字形数据的存储技术 |
| 3.2.1 代码映射表(Cmap) |
| 3.2.2 轮廓数据索引表(Loca) |
| 3.2.3 字形轮廓数据表(Glyf) |
| 3.2.4 从字符编码到字模的映射机制 |
| 3.3 GDI+中的字体 |
| 3.4 GDI+中的路径技术 |
| 3.4.1 路径的概念 |
| 3.4.2 路径的应用 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 汉字笔顺书写学习系统的设计 |
| 4.1 系统设计思想 |
| 4.2 系统总体设计流程 |
| 4.3 数据库的设计 |
| 4.3.1 汉字笔画名称概述 |
| 4.3.2 笔画信息数据库的设计 |
| 4.4 系统功能的设计 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 汉字笔顺书写学习系统的实现 |
| 5.1 笔画信息数据的存储 |
| 5.2 汉字字形的输出 |
| 5.2.1 字形数据的获取 |
| 5.2.2 路径与字符的对应 |
| 5.2.3 绘图区域的确定 |
| 5.2.4 绘图工具的使用 |
| 5.2.5 笔画的控制输出 |
| 5.3 笔画顺序的判断 |
| 5.4 帮助功能的实现 |
| 5.5 本章小结 |
| 第6章 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（8）初中生经典阅读的迷失与回归（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 引言和文献综述 |
| 第一章 初中生经典阅读的价值 |
| 第一节 阅读的价值 |
| 第二节 经典与经典阅读内涵 |
| 第三节 初中生经典阅读的价值 |
| 第二章 初中生经典阅读流失的现状分析 |
| 第一节 初中生经典阅读的序列要求 |
| 第二节 初中生经典阅读带着镣铐前行 |
| 第三章 初中生经典阅读迷失的深层原因 |
| 第一节 初中生目前不能承受之重的课业 |
| 第二节 初中生经典阅读的失衡心理动机 |
| 第三节 教师对经典的审美水平与能力殛待提升 |
| 第四节 社会家长对经典支持度与氛围营造的现状 |
| 第五节 经典阅读作品本身具有的双层效用 |
| 第四章 初中生经典阅读的回归 |
| 第一节 经典阅读的回归理论 |
| 第二节 经典阅读的回归之路 |
| 第三节 经典阅读的回归方法及保障 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 攻读教育硕士期间发表的论文 |
（9）电脑失写症来袭（论文提纲范文）
| 课间镜头一:问你个字还得用手机查 |
| 镜头二:拿什么召唤你我的灵感 |
| 课间镜头三:莫非……字如其人?! |
| 大家话“电脑失写” |
| 自测是否患上了电脑失写症 |
四、令人担忧的“电脑失写症”（论文参考文献）
- [1]南京大学中高级留学生汉字书写笔顺错误研究[D]. 高晨兰. 南京大学, 2017(08)
- [2]提高高师院校学生汉字书写能力的社会意义及策略[J]. 戴竹君. 吉林省教育学院学报(中旬), 2015(12)
- [3]中小学写字教育的危机及其化解[J]. 谢丽玲. 湖南师范大学教育科学学报, 2012(06)
- [4]信息方式的变迁与知识生成方式的更新[J]. 肖峰. 长沙理工大学学报(社会科学版), 2012(01)
- [5]文化认同与阅读效率：初中语文汉字教学论[D]. 朱丽叶. 华东师范大学, 2010(02)
- [6]当代大学生母语水平现状调查及问题分析[D]. 李洪孝. 江西师范大学, 2010(06)
- [7]汉字笔顺书写学习系统的设计与实现[D]. 余海涛. 内蒙古师范大学, 2010(04)
- [8]初中生经典阅读的迷失与回归[D]. 陈宏资. 湖南师范大学, 2009(S1)
- [9]电脑失写症来袭[J]. 之庭. 中学生, 2009(10)
- [10]“电脑失写症”:信息时代的流行病[N]. 雷耀. 中国社会报, 2009