多元智能理论在高中地理教学中的应用

论文摘要

多元智能理论是哈佛大学霍华德·加德纳教授于1983年提出的,是当今认知科学和发展心理学最为先进的理论之一。多元智能理论把智力定位为“解决自己面临的难题和生产及创造社会需要的产品的能力”,符合基础教育课程改革所要求的“要把培养学生的实践能力和创造能力放在首要位置”,对深化课堂教学改革具有理论指导意义。用先进的教育理论指导地理教学实践是时代的要求。本文采用文献研究法,调查研究法,实验研究法,将多元智能理论引入高中地理教学,提出了多元智能应用于高中地理教学的适宜性、应用原则、应用方法。具体阐释了讲授教学法、“问题”教学法、案例教学法、实验教学法中多元智能理论的应用。在对学生智能状况调查分析的基础上,开展了多元智能理论应用于高中地理教学的实验研究。得出了结论：(1)高中地理教学中应用多元智能理论可以优化教学行为,因材施教,实现教学的个性化；(2)根据学生的优势智能特点,有针对性地设计教学的内容和方法,能够在发展学生优势智能的同时,带动其弱势智能的发展,最终促进学生全面发展,落实素质教育和地理课程改革的新理念。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 绪论
• 1.1 选题的背景和意义
• 1.2 国内外研究进展
• 1.2.1 国外多元智能理论的研究情况
• 1.2.2 国内多元智能理论的研究情况
• 1.2.3 地理教学领域的研究现状
• 1.3 研究方法,创新之处和论文框架
• 1.3.1 研究方法
• 1.3.2 创新之处
• 1.3.3 论文框架
• 2 多元智能理论
• 2.1 智力的含义
• 2.2 智力的组成
• 2.3 智力的本质
• 2.4 多元智能理论与传统智力理论的对比
• 3 多元智能理论在高中地理教学中的应用
• 3.1 多元智能在地理教学中的应用价值
• 3.2 多元智能在地理教学中的应用原则
• 3.2.1 因材施教原则
• 3.2.2 因“材”施教原则
• 3.3 地理教学中多元智能的培养方法
• 3.3.1 讲接教学法中多元智能的培养
• 3.3.1.1 讲授教学法的含义
• 3.3.1.2 讲授教学法的教学程序
• 3.2.1.3 教学案例
• 3.2.2 “问题”教学法中多元智能的培养
• 3.2.2.1 “问题”教学法的含义
• 3.2.2.2 “问题”教学法的程序
• 3.2.2.3 教学案例
• 3.2.3 案例教学法中多元智能的培养
• 3.2.3.1 案例教学法的含义
• 3.2.3.2 案例教学法的程序
• 3.2.3.3 教学案例
• 3.2.4 实验教学中多元智能的培养
• 3.2.4.1 实验教学法的含义
• 3.2.4.2 实验教学法程序
• 3.2.4.3 教学案例
• 4 实验研究
• 4.1 实验概况与准备
• 4.1.1 实验概况
• 4.1.2 教师观念的转变
• 4.1.3 学生了解多元智能
• 4.2 学生智能现状调查与分析
• 4.2.1 学生智能现状调查
• 4.2.2 调查结果分析研究
• 4.3 实验过程
• 4.4 实验结果调查及分析
• 5 总结与思考
• 5.1 结论
• 5.2 存在问题
• 5.3 尚待进一步研究的问题
• 附录
• 参考文献
• 致谢