一、坚持正确舆论导向需要把握好的几个关系（论文文献综述）
迟超群[1]（2021）在《新时代高校网络思想政治教育话语权建构研究》文中指出伴随着网络信息化的不断发展,高校的思想政治教育随之而来也面临着各方面的新挑战。占领思想政治教育主阵地、培育社会主义建设者对新时代高校思想政治教育工作具有重要意义。当前,高校思想政治教育工作不断取得新进展,但网络所带来的各种思想观念错综复杂,尤其面临着西方敌对势力对广大青年学生意识形态渗透的问题,长此以久,将影响到高校思想政治教育话语的传播。对高校网络思想政治教育话语进行建构,不仅有助于新时代高校思想政治教育发展,更能够推进高校思想政治教育话语的创新,为培育良好教学氛围、加强学生思想行为修养、在网络上抵御西方意识形态冲击、保障高校校园意识形态安全都具有重要作用。因此,本文从新时代背景下,以网络为载体,以高校思想政治教育话语权建构为论题,对当前高校思想政治教育话语发展现状及困境进行分析与论述,综合考虑高校在教育过程中的教育内容和教育模式,从教育者和受教育者不同角度出发,针对性地找出原因提出对策。本文共由四部分内容所组成,第一章主要论述了研究网络环境下高校思想政治教育话语的内容,并搜集整理国内外的文献,阐述研究思路、方法与创新点。第二章从话语权的相关概念出发,分析高校网络思想政治教育和网络思想政治教育话语权,并着重分析话语方式的特点及建构高校网络话语权的必要性。第三章以目前高校网络思想政治教育话语权的现状和问题为主要内容,突出问题导向,对新形势下高校网络思想政治教育话语权存在的问题及其原因进行剖析。第四章主要研究新时代高校网络思想政治教育话语权的建构路径,从新时代存在的新问题及其原因入手,站在国家、学校、个人三个层面探析话语权建构路径,通过构建网络话语保障机制,推进高校网络思想政治教育话语建设,使社会主义核心价值观“入脑”“入心”。
王海霞[2]（2019）在《习近平意识形态教育理论研究》文中研究说明习近平意识形态教育理论是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,为新时代坚持和发展中国特色社会主义提供了思想保证、价值引领和精神支撑;它是新时代社会主义意识形态教育理论的结晶和升华,为新时代我国意识形态教育创新发展提供了理论指引和行动指南。习近平意识形态教育理论不是无源之水、无本之木,具有深厚的理论渊源和坚实的实践基础。首先,习近平意识形态教育理论汲取了中国优秀传统意识形态教育理论、马列主义意识形态教育理论以及我国历代党的领导人意识形态教育理论的精髓要义,具有深厚的理论渊源;其次,习近平意识形态教育理论是在总结国内外社会主义意识形态教育经验教训和新时代意识形态教育实践经验、科学回答为什么加强和怎样加强新时代意识形态教育等实践问题的基础上形成的科学理论,具有坚实的实践基础。习近平意识形态教育理论是一个系统、完整的科学理论体系。它是以习近平为核心的党中央在解决新时代我国意识形态教育问题、探求意识形态教育规律的过程中,对我国意识形态教育的地位、作用、目标、任务、原则、方针、内容、途径、方法等进行客观认识和安排部署的理论成果,是党和人民集体智慧的结晶。习近平作为主要创立者,对习近平意识形态教育理论的形成发展起到关键作用。关于新时代意识形态教育的地位和作用,习近平指出,意识形态教育是一项极端重要的工作,是维护党和国家政治稳定大局的根本要求,具有固本铸魂的重要作用;关于新时代意识形态教育的目标,习近平强调,新时代我国意识形态教育根本目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,他还针对党员干部、学生、农民、军人等不同人群的实际情况,提出了相应的意识形态教育具体目标;关于新时代意识形态教育的任务,习近平提出,新时代我国意识形态教育的根本任务是“巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位,巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础”,并提出“四个讲清楚”、“举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象”、坚定“四个自信”等意识形态教育具体任务;关于新时代意识形态教育的方针,习近平提出,新时代意识形态教育的方针是四个“服务”,即“为人民服务,为中国共产党治国理政服务,为巩固和发展中国特色社会主义制度服务,为改革开放和社会主义现代化建设服务”;关于新时代意识形态教育的原则,习近平主要提出了坚持党性和人民性相统一、坚持以正面宣传教育为主、坚守意识形态教育阵地、遵循意识形态教育规律、坚持改革创新、注重实效等原则。关于新时代意识形态教育的内容,习近平认为,意识形态教育主要包括理想信念教育、社会主义核心价值观教育、党的路线方针政策教育、党史国史教育、中华优秀传统文化教育等;关于新时代意识形态教育的方法,习近平倡导并使用了宣传教育法、舆论斗争法、辩证分析法、示范警示法、滴水穿石法等;关于新时代意识形态教育的主要途径,习近平主要从宣传教育、制度建设、教育队伍建设、重要支撑构筑等方面阐述了意识形态教育的途径,在宣传教育方面,他主张正面宣传教育和舆论斗争相结合、理论教育和实践活动相结合、集中教育和经常性教育相结合、全员全过程全方位教育和分层分类教育相结合、教育“软约束”和制度“硬措施”相结合等,在制度建设方面,他主张建立健全宣传教育体制机制、网络意识形态教育制度、意识形态教育实践活动长效机制、意识形态教育相关法规等,在教育队伍建设方面,他主张选拔和任用优秀教育人才、加强教育队伍培训和管理、增强教育者自我教育能力、加大对教育者的考核激励力度等,在重要支撑构筑方面,他分别从话语支撑、理论支撑、文艺支撑、环境支撑等方面构建起了新时代我国意识形态教育的支撑体系。习近平意识形态教育理论具有丰富意蕴、重要价值和鲜明特征。首先,习近平意识形态教育理论蕴含丰富的哲学意蕴,体现了深邃的哲学内涵和精神实质,并主张寓言于教,在形象生动的话语隐喻中彰显意识形态教育功能;其次,习近平意识形态教育理论在理论和实践上具有重要价值,在理论方面,它继承了中国传统意识形态教育理论,发展了马克思主义意识形态教育理论,丰富了新时代中国特色社会主义意识形态教育理论,在实践方面,它为促进新时代我国意识形态教育工作提供行动指南,为解决意识形态教育问题提供科学方法,为意识形态教育理论创新提供方向指引;最后,习近平意识形态教育理论始终坚持马克思主义立场、观点、方法,尤其是唯物辩证法贯穿始终,使其显示出独特而辩证的特征,实现了民族性和时代性的统一、整体性和针对性的统一、理论性和实践性的统一、继承性和创新性的统一。
宋以红[3]（2019）在《增强高校思想政治理论课主流意识形态导向功能研究》文中研究说明主流意识形态教育是各国对公民进行国家意志价值观宣传的主要方式。青年大学生是未来国家建设的“主力军”,其思想意识状态对国家和民族的繁荣与发展具有重要影响,因此,高校思想政治理论课是对大学生宣传主流意识形态理论的主要载体。作为主流意识形态导向宣传的主阵地,高校思想政治理论课在引导大学生形成主流意识形态价值观的过程中发挥了重要作用,但目前思想政治理论课主流意识形态导向教育的效果呈现出导向目标模糊、导向功能不明显等不足。因此,思政课更应该进一步发挥内在因素的作用进而增强自身的主流意识形态导向功能。高校思想政治理论课的主流意识形态功能包括合理维护与论证功能、凝聚整合功能、价值导向功能、构建文化领导权功能以及个体社会化功能。本文着重阐述思想政治理论课的主流意识形态导向功能,并在深入调研的基础上,从思想政治理论课的课程标准、教材内容、教学方法、教学评价、教学环境等多个视角,探讨思想政治理论课意识形态导向功能的现状、原因和对策。增强思想政治理论课的主流意识形态导向功能,需要落实“05方案”的指导要求,贯彻新时代党和国家关于理论课建设的基本要求;拓展思想政治理论课的内容体系,从国家大政方针、热点事件以及学生的生活和兴趣中寻找主流意识形态新内容;积极创新思想政治理论课的教学手段,提高现代化教学媒体以及实践教学方式的作用;基于思政课教学的组成要素和大学生自身的评价标准构建思想政治理论课意识形态培育质量评价标准,从而使理论课意识形态效果的评价科学、完整、系统协调;从学校的物质环境和规章制度优化思想政治理论课主流意识形态导向的外部环境。主流意识形态导向教育还有其他众多载体,包括其它专业课程、校园媒体和党团组织等,理论课要发挥自身强大的融合功能,发挥各方面的主流意识形态导向教育的合力作用。
梁佳苗[4]（2019）在《自媒体时代我国网络意识形态建设研究》文中提出意识形态治理是一项“极端重要”的工作,意识形态治理现代化是国家治理能力现代化的重要标志。网络意识形态建设是不断强化主流意识形态功能,保障我国意识形态安全的重大工作,严重关系到党的领导地位、国家安定、人民福祉和社会稳定。习近平总书记指出要加强互联网内容建设,建立网络综合治理体系,营造清朗的网络空间,要紧紧抓住互联网舆论工作的主导权,保障网络空间持续安全稳定,建设网络强国。自媒体的问世和发展使人民群众的生活和工作发生了极大的变化,公众实现了由被动接收统一的信息到自主选择信息和主动发布信息的转变,自媒体的兴盛将社会带入了“全媒体时代”。自媒体在传播过程中所具有的平民化、自主化、范围广、实效性强等特点,使网络意识形态更具有复杂性、强大舆论导向性以及“泛娱乐化”的特点。自媒体领域的繁荣发展是把双刃剑,它既能为我国网络意识形态工作扩展新路径,扩大我国主流价值观的传播空间,提升传播主体的话语权,又会严重影响我国主流意识形态的主导话语权,加大了我国进行社会舆论管控的难度,解构传统意识形态建设的模式。要想紧紧抓住互联网舆论工作的主导权,保障国家社会稳定就必须要加强网络意识形态建设。因此我们要坚持用马克思主义主流意识形态抢占自媒体宣传主战场,加强网络自媒体的法治建设和监管治理,洁净互联网空间,发挥高校在网络意识形态建设中的前沿作用,同时倡导自媒体平台的国际合作,构建网络空间命运共同体。
刘迪[5]（2018）在《高校意识形态话语权机制构建研究》文中研究表明习近平同志在十九大报告中指出:“要牢牢掌握意识形态工作领导权”,“意识形态决定文化前进方向和发展道路”。高校是意识形态工作的重要阵地,高校意识形态工作的领导权和话语权掌握在谁手中关系着高校办学方针和高校前进方向。当代传播技术迅猛发展各种社会思潮激烈碰撞,西方国家加紧对高校师生进行意识形态渗透,迫切需要高校构建主流意识形态话语权机制体系,把马克思主义意识形态教育贯穿教育教学全过程,实现全过程育人、全方位育人。本文的研究是在以习近平同志为核心的党中央对意识形态工作全方位总体布局的时代背景下,以全国高校思想政治工作会议的要求为依据,以中共中央、国务院《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》和《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》为遵循,坚持与时俱进,坚持理论指导实践,探求高校意识形态话语权机制的有效运行模式。本文以马克思主义为指导,综合运用文献研究法、比较研究法、理论与实践相结合的方法,以高校意识形态话语权机制构建为研究对象,通过计量分析和共词分析,用可视化的手段把握国内外相关研究现状及发展动态,为解决现实问题的研究理清学理脉络;从正反两方面归纳总结国外高校意识形态话语权建设的启示、经验和教训,为我国高校意识形态话语权机制构建提供有益借鉴;以问题为导向,既研究“机制是什么”,又探讨“机制怎样构建”,深化把理论转化为实践的具体路径探析。本文通过梳理和挖掘马克思主义经典作家、西方马克思主义者和中国共产党人关于意识形态话语权建设的重要思想和观点,阐释高校构建意识形态话语权机制的理论基础。针对西方世界“六化”战略、社会深刻变革、多元化价值观和宗教极端思想对师生意识形态渗透与冲击的现实背景,明晰现代信息技术和媒体话语权对高校意识形态话语权建设所带来的问题与挑战,分析高校意识形态话语权机制构建的影响因素,积极探索高校意识形态话语权机制的运行方式与方法。从结构功能视角出发,厘清构建高校意识形态话语权机制的基本概念、特征和功能,探索高校意识形态话语权机制中的构成要素及相互关系、作用方式、运作机理和保障条件,初步形成构建高校意识形态话语权机制体系的研究框架与视角切入。高校意识形态话语权机制构建是一个动态、复杂的运行系统,因而必须探寻契合高校意识形态话语权机制体系的理论框架,从领导决策贯彻机制、科学刚性协调运行机制、实效管用话语转化机制、满足主体接受认同机制、建设监控预警机制和完善动力保障机制等维度出发,把高校意识形态话语权机制的各要素、各环节、各过程、各方面优化整合,协同配置,形成合力,发挥出机制体系最大耦合效能,推进高校意识形态话语权机制的理论体系构建和实践路径转化研究,创新发展中国特色社会主义新时代高校意识形态工作。
冯志斌[6]（2011）在《社会主义核心价值体系视阈下的城市文化建设研究》文中指出城市文化是城市的灵魂,历史悠久,博大精深,与城市同生同长,饱藏着传统文化的底蕴,洋溢着时代文化的气息,展示着城市生命力的顽强,透现着城市发展的勃勃生机,体现着城市的“真、善、美”,透射着城市的“精、气、神”。城市文化与城市发展互为条件,兴衰与共,是城市发展的不竭动力,也是城市的无形财富。城市文化的力量深深地熔铸在城市精神之中,决定着城市创造力、凝聚力与竞争力的强弱,是城市竞争输与赢的决定性因素。在国际竞争日趋激烈的今天,在全球文化相互激荡的大背景下,城市文化的重要地位日益凸现,城市文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉、越来越成为综合国力竞争的重要因素,是综合国力的重要组成部分。城市文化软实力愈来愈成为国家软实力的主要部分,城市文化软实力的强弱标志着国家软实力的强弱,我国在国际竞争中能否取胜,在很大程度上取决于城市文化软实力的强弱。城市文化建设是提高城市文化软实力的重要途径,城市文化建设的核心是社会主义核心价值体系建设,然而我国的城市文化建设在当前条件下受到了影响,是受到西方政治思潮的影响,二是受到市场经济负面因素的影响,三是受到社会转型的影响,为了消除这些消极因素的不利影响,加强社会主义核心价值体系视阈下的城市文化建设势在必行。社会主义核心价值体系是中国特色社会主义意识形态的本质体现,是中国特色社会主义先进文化的灵魂,也是城市文化与城市文化建设的灵魂,只要在社会主义核心价值体系视阈下进行城市文化建设,就能保证城市文化建设的正确方向,推动城市文化科学发展。社会主义核心价值体系视阈下的城市文化建设,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾。在社会主义核心价值体系视阈下进行城市文化建设,就必须科学制定城市文化建设战略,缜密规划城市文化建设,准确把握城市文化建设基本定位,创新城市文化建设体制机制,完善城市文化建设对策,落实城市文化建设措施。要搞好社会主义核心价值体系视阈下的城市文化建设,关键是找准现实路径,这就是：必须坚持马克思主义指导思想,铸造城市文化建设的灵魂,必须树立中国特色社会主义共同理想,突出城市文化建设的主题,必须弘扬民族精神与时代精神,唱响城市文化建设的主旋律,必须践行社会主义荣辱观,打牢城市文化建设的基础。为了使社会主义核心价值体系视阈下的城市文化建设顺利达到预定目标,还必须提供一定的保障条件,这就是制度保障、赏罚保障与社会氛围保障。这样,社会主义核心价值体系视阈下城市文化建设的目的就一定能够达到。社会主义核心价值体系视阈下的城市文化建设,是党和政府治理城市理念的重大创新,让社会主义核心价值体系成为城市社会和谐的思想道德基础,成为城市和谐文化建设的核心,必将有利于构建城市和谐社会,推进城市和谐文化建设,对于增强城市文化软实力,从而提高我国的国际竞争力,具有重大的现实意义和深远的历史意义。本篇论文研究以马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为指导,深入探讨了社会主义核心价值体系视阈下城市文化建设的若干问题,全篇共分五章,其主要内容简述如下：第一章是社会主义核心价值体系与城市文化建设初探,包括三个部分。第-部分论述了社会主义核心价值体系产生的历史背景、社会主义核心价值体系的科学内涵与社会主义核心价值体系的功能。第二部分论述了文化、城市文化的科学内涵、城市文化的特征与城市文化的功能。第三部分论述了城市文化建设的科学内涵、社会主义核心价值体系与城市文化的关系、社会主义核心价值体系与城市文化建设的关系。第二章论述了社会主义核心价值体系视阈下城市文化建设的重大意义,也包括三个部分。第一部分认为,社会主义核心价值体系视阈下的城市文化建设,是党治理城市理念的重大创新,第二部分认为,社会主义核心价值体系视阈下的城市文化建设,社会主义核心价值体系是城市社会和谐的思想道德基础,第三部分认为,社会主义核心价值体系视阈下的城市文化建设,社会主义核心价值体系是城市和谐文化建设的核心。第三章论述了社会主义核心价值体系视阈下城市文化建设受到的影响,包括三个部分。第一部分论述了城市文化建设受到西方政治思潮的影响,第二部分论述了城市文化建设受到市场经济负面因素的影响,第三部分论述了城市文化建设受到社会转型的影响。第四章论述了社会主义核心价值体系视阈下城市文化建设的现实路径,包括四个部分。第一部分论述“坚持马克思主义指导思想,铸造城市文化建设的灵魂。”,第二部分论述“树立中国特色社会主义共同理想,突出城市文化建设的主题。”,第三部分论述“弘扬民族精神、时代精神,唱响城市文化建设的主旋律。”,第四部分论述“践行社会主义荣辱观,奠定城市文化建设的基础。”。第五章论述了社会主义核心价值体系视阈下城市文化建设的保障条件,一共分为三个部分。第一部分论述了社会主义核心价值体系视阈下城市文化建设的制度保障条件,第二部分论述了社会主义核心价值体系视阈下城市文化建设的赏罚保障条件,第三部分论述了社会主义核心价值体系视阈下城市文化建设的社会氛围保障条件。
郑志荣[7]（2006）在《把握舆论导向始终是党报总编的首要任务》文中研究说明党报作为党和人民的喉舌,是其他舆论工具所不能替代的。社会主义市场经济发展的新形势,对办好党报提出了更高的要求,党报总编把握舆论导向的任务更加突出和重要。因此,要正确处理办报中搞活舆论与把握导向的关系,正面宣传与批评报道的关系,经济效益与社会效益的关系。
薛瑞汉[8]（2006）在《大众传媒与党的执政能力建设》文中进行了进一步梳理大众媒体责任重大,肩负着引导社会舆论、维护社会安定、促进社会协调发展的神圣使命。提高党对媒体的领导能力,把握正确的舆论导向,牢牢掌握媒体传播的主导权,是加强党的执政能力建设的重要课题。
李辽宁[9]（2006）在《当代中国思想政治教育意识形态功能研究》文中研究说明人比动物高明之处不仅仅在于人具有社会意识,而且在于人能够认识和把握这种意识,为争取和改善自身的生存环境服务。个体如此,群体亦如此。在这个过程中,人与人之间的竞争从物质世界延伸到精神世界,于是有了不同思想信仰和价值观念的碰撞与交融,也有了各式各样的思想政治教育。自阶级社会产生以来,思想政治教育就一直演绎着自身的价值逻辑。从本质上讲,思想政治教育是为统治阶级服务的,传播统治阶级的意识形态是思想政治教育义不容辞的责任,阶级性（或意识形态性）是思想政治教育的本质属性。然而,统治阶级并不总是代表历史进步方向的,即使是进步的统治阶级也难免犯错误,这使得思想政治教育的合法性常常受到人们的质疑。与此相关的是,作为一门以思想政治教育实践活动为研究客体的思想政治教育学的科学性和学科地位也难以在人们的心目中扎下根来。加强思想政治教育理论与实践研究,加强思想政治教育学的学科建设,一直是广大思想政治教育者面临的重大任务。 在新的历史条件下,思想政治教育面临良好的发展机遇,同时也面临严峻的挑战。随着经济全球化趋势的加强和我国社会主义市场经济不断向纵深推进,人们的生产方式、生活方式正在发生巨大的变化,这些又深刻影响着人们的思想观念、思维方式和价值认同,各种社会思潮不断涌现。与此同时,西方资本主义国家也加紧对我国进行意识形态渗透,企图把中国纳入资本主义的发展轨道,成为资本主义的附庸。这些都严重动摇了一些人的信仰,严重影响到我国社会主义现代化建设事业的顺利进行。在这种情况下,采取有效措施,加强社会主义意识形态建设,为构建社会主义和谐社会提供坚实的理论基础和强大的精神动力,是摆在广大哲学社会科学工作者,包括思想政治教育者面前的一项重大而艰巨的任务。 正是基于这样的背景,本文从思想政治教育意识形态功能的角度,来思考当代中国主流意识形态建设问题。论文阐述了发挥思想政治教育意识形态功能的理论基础和现实必然性,分析了思想政治教育意识形态功能发挥的具体过程和基本规律,并就实现思想政治教育意识形态功能的最大化问题提出了自己的设想。 首先,探讨了思想政治教育意识形态功能的内涵、本质。论文从概念分析入手,对“功能”的内涵进行了界定,以区别于相关概念,同时对“意识形态”的含义、特点和功能进行了简要梳理,并从社会学视角对思想政治教育进行新的解读,提出了“思想政治教育是社会整合的软权力”的论断,并对软权力的内容进行了初步的分析。着重围绕思想政治教育与意识形态的关系进行分析,提出了“思想政治教育意识形态功能”的概念,分析其内涵、特征,并阐述了在当代中国发挥思想政治教育意识形态功能的现实意义。
石峰[10]（2005）在《转变职能 依法行政 加强管理 为和谐社会建设营造良好舆论环境》文中认为
二、坚持正确舆论导向需要把握好的几个关系（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、坚持正确舆论导向需要把握好的几个关系（论文提纲范文）
（1）新时代高校网络思想政治教育话语权建构研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 一、选题的背景与意义 |
| (一)选题的背景 |
| (二)选题的意义 |
| 二、研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 三、研究方法与创新点 |
| (一)研究方法 |
| (二)研究的创新之处 |
| 第二章 高校网络思想政治教育话语权概述 |
| 一、高校网络思想政治教育话语权的概念界定 |
| (一)话语权 |
| (二)思想政治教育话语权 |
| (三)高校网络思想政治教育话语权 |
| 二、高校网络思想政治教育话语权的特征 |
| (一)开放性 |
| (二)多样性 |
| (三)育人性 |
| 三、新时代高校网络思想政治教育话语权建构的重要意义 |
| (一)有利于巩固主流意识形态的主导地位 |
| (二)有利于抵御西方意识形态渗透 |
| (三)有利于拓宽新时代高校思想政治教育的发展路径 |
| (四)有利于激发高校思想政治教育话语的创新发展 |
| 第三章 高校网络思想政治教育话语权建构的现状分析 |
| 一、近年来高校网络思想政治教育话语权建构的成效显着 |
| (一)党和国家高度重视意识形态话语权 |
| (二)思想政治教育话语权理论体系得到了丰富 |
| (三)高校网络思想政治教育话语权的掌控力不断增强 |
| 二、高校网络思想政治教育话语权存在的问题 |
| (一)高校网络思想政治教育话语阵地监管有待加强 |
| (二)高校部分教育者教育理念滞后 |
| (三)高校部分受教育者话语能力不足 |
| (四)高校网络思想政治教育话语对学生的吸引力不够 |
| 三、高校网络思想政治教育话语权问题的原因分析 |
| (一)西方价值观对思想政治教育话语权的影响 |
| (二)新时代话语权建设的背景发生变化 |
| (三)高校部分教育者网络媒介素养不足 |
| (四)高校网络思想政治教育话语创新度不强 |
| 第四章 新时代高校网络思想政治教育话语权的建构策略 |
| 一、加强高校网络思想政治教育话语权的监管与引导 |
| (一)建立健全高校网络思想政治教育话语法律法规 |
| (二)制定与实施高校网络安全防控机制 |
| (三)注重网络舆论对高校思想政治教育话语的影响 |
| (四)高校要主动抢占网络思想政治教育话语主阵地 |
| 二、积极推进网络思想政治教育话语权建设 |
| (一)坚持以马克思主义为指导 |
| (二)积极开发与打造网络新平台 |
| (三)提高教师队伍网络媒介素养 |
| (四)加强高校校园网络文化建设 |
| 三、创新高校网络思想政治教育话语形式 |
| (一)确定顺应新时代潮流的教育理念 |
| (二)结合网络发展创新教育形式 |
| (三)宏观叙事与微观叙事结合,实现叙事生活化 |
| 四、不断丰富高校网络思想政治教育话语 |
| (一)促进时代精神在教学活动中的融入与发展 |
| (二)积极发掘中华民族优秀传统文化 |
| (三)组织开展丰富多样的网络文化活动 |
| 五、增强大学生对网络话语的鉴别能力 |
| (一)充分发挥大学生的主体性 |
| (二)提高大学生网络安全意识 |
| (三)培养大学生正确对待网络思想政治教育的观念 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（2）习近平意识形态教育理论研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 导言 |
| 一、选题的缘由和意义 |
| 二、相关概念解析 |
| 三、研究综述 |
| 四、研究方法 |
| 五、难点和创新点 |
| 第一章 习近平意识形态教育理论的思想溯源 |
| 第一节 中国传统意识形态教育理论 |
| 一、中国传统意识形态教育目标 |
| 二、中国传统意识形态教育任务 |
| 三、中国传统意识形态教育内容 |
| 四、中国传统意识形态教育方法 |
| 第二节 马克思列宁主义意识形态教育理论 |
| 一、马克思恩格斯意识形态教育理论 |
| 二、列宁意识形态教育理论 |
| 第三节 中共历代领导人意识形态教育理论 |
| 一、毛泽东意识形态教育理论 |
| 二、邓小平意识形态教育理论 |
| 三、江泽民意识形态教育理论 |
| 四、胡锦涛意识形态教育理论 |
| 第二章 习近平意识形态教育理论的实践基础 |
| 第一节 时代召唤:习近平意识形态教育理论的时代背景 |
| 一、历史方位 |
| 二、国际背景 |
| 三、国内背景 |
| 第二节 历史借鉴:习近平意识形态教育理论的历史依据 |
| 一、对苏联社会主义意识形态教育成败得失的反思 |
| 二、对中国社会主义意识形态教育经验教训的借鉴 |
| 第三节 现实需要:习近平意识形态教育理论的现实依据 |
| 一、顺应国内外意识形态教育形势发展的根本要求 |
| 二、解决当前中国意识形态教育矛盾问题的必然选择 |
| 三、十八大以来中国意识形态教育实践经验的理论提升 |
| 第四节 发展历程:习近平意识形态教育理论的发展脉络 |
| 一、孕育阶段 |
| 二、萌芽阶段 |
| 三、探索阶段 |
| 四、形成和发展阶段 |
| 第三章 习近平意识形态教育理论的宏观设计 |
| 第一节 关于新时代意识形态教育的地位和作用 |
| 一、意识形态教育是一项极端重要的工作 |
| 二、意识形态教育是维护党和国家政治稳定大局的根本要求 |
| 三、意识形态教育具有固本铸魂的重要作用 |
| 第二节 关于新时代意识形态教育的目标 |
| 一、新时代意识形态教育根本目标 |
| 二、新时代意识形态教育具体目标 |
| 第三节 关于新时代意识形态教育的任务 |
| 一、新时代意识形态教育根本任务 |
| 二、新时代意识形态教育具体任务 |
| 第四节 关于新时代意识形态教育的方针和原则 |
| 一、新时代意识形态教育方针 |
| 二、新时代意识形态教育原则 |
| 第四章 习近平意识形态教育理论的具体部署 |
| 第一节 关于新时代意识形态教育的主要内容 |
| 一、理想信念教育 |
| 二、社会主义核心价值观教育 |
| 三、党的路线方针政策教育 |
| 四、党史国史教育 |
| 五、中华优秀传统文化教育 |
| 第二节 关于新时代意识形态教育的方法 |
| 一、宣传教育法 |
| 二、舆论斗争法 |
| 三、辩证分析法 |
| 四、示范警示法 |
| 五、滴水穿石法 |
| 第三节 关于新时代意识形态教育的途径 |
| 一、宣传教育途径 |
| 二、制度建设途径 |
| 三、教育队伍建设途径 |
| 四、重要支撑构筑途径 |
| 第四节 关于新时代意识形态教育的多维视角及具体要求 |
| 一、领域维度具体要求 |
| 二、群体维度具体要求 |
| 第五章 习近平意识形态教育理论的意蕴、价值和特征 |
| 第一节 习近平意识形态教育理论的意蕴 |
| 一、哲理深邃:习近平意识形态教育理论的哲学意蕴 |
| 二、寓教于言:习近平意识形态教育理论的话语隐喻 |
| 第二节 习近平意识形态教育理论的价值 |
| 一、习近平意识形态教育理论的理论价值 |
| 二、习近平意识形态教育理论的实践价值 |
| 第三节 习近平意识形态教育理论的特征 |
| 一、民族性和时代性的统一 |
| 二、整体性和针对性的统一 |
| 三、理论性和实践性的统一 |
| 四、继承性和创新性的统一 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 攻读博士学位期间的主要学术成果 |
（3）增强高校思想政治理论课主流意识形态导向功能研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景与意义 |
| 二、国内外研究述评 |
| 三、研究思路与方法 |
| 四、研究难点与创新之处 |
| 第一章 主流意识形态导向功能的概念分析 |
| 一、主流意识形态相关概念分析 |
| 二、主流意识形态功能相关内容阐述 |
| 三、主流意识形态导向功能的概念界定 |
| 四、高校思想政治理论课主流意识形态导向功能的内涵 |
| 第二章 增强高校思想政治理论课主流意识形态导向功能的理论依据 |
| 一、马克思恩格斯关于意识形态具有相对独立性论述 |
| 二、习近平总书记关于高校立德树人的重要论述 |
| 三、思想政治教育的方向性原则 |
| 四、政治社会化的功能原理 |
| 五、主体性教育理论 |
| 六、系统论相关原理 |
| 第三章 高校思想政治理论课主流意识形态导向功能的具体内容 |
| 一、主流意识形态理论导向 |
| 二、主流意识形态认识导向 |
| 三、主流意识形态目标导向 |
| 四、主流意识形态精神导向 |
| 五、主流意识形态行为导向 |
| 第四章 思想政治理论课主流意识形态导向功能的现状及原因分析 |
| 第一节 调查问卷设计与实施 |
| 一、问卷调查对象 |
| 二、问卷设计过程 |
| 三、问卷施测过程 |
| 第二节 思想政治理论课主流意识形态导向功能的现状分析 |
| 一、思政课主流意识形态导向功能取得一定成效 |
| 1.思政课是对大学生进行主流意识形态引导的主渠道 |
| 2.高校积极开展思政课教学加大对主流意识形态的引导 |
| 3.思想政治理论课提升意识形态导向功能优势明显 |
| 二、思政课主流意识形态导向功能有待增强 |
| 1.大学生对思政课的主要功能认识不足 |
| 2.大学生对主流意识形态导向的理论知识掌握不足 |
| 3.大学生行为导向转化率较低 |
| 4.大学生主流意识形态认同感形成方式多元 |
| 5.思政课对主流意识形态引导效果不明显 |
| 6.教师意识形态教育培训间隔周期较长 |
| 第三节 影响思想政治理论课主流意识形态导向功能的原因 |
| 一、“导”的标准脸谱化弱化大学生主流意识形态认同 |
| 二、“导”的内容教条化减少思想政治理论课的说服力 |
| 三、“导”的方法公式化降低大学生对理论课的兴趣 |
| 四、“导”的评价单一化阻碍意识形态导向功能检验 |
| 五、“导”的环境欠佳影响理论课主流意识形态建设 |
| 第五章 增强高校思想政治理论课主流意识形态导向功能的对策 |
| 第一节 明确高校思想政治理论课主流意识形态导向的具体标准 |
| 一、深刻理解思想政治理论课“05方案”相关意见 |
| 二、认真贯彻新时代高校立德树人价值导向的基本要求 |
| 第二节 拓展高校思想政治理论课主流意识形态价值导向的内容体系 |
| 一、基于国家的大政方针挖掘新内容 |
| 二、基于学生的兴趣和生活挖掘新内容 |
| 三、基于社会热点争议事件挖掘新内容 |
| 第三节 创新高校思想政治理论课主流意识形态价值导向的教学方式 |
| 一、积极改进课堂教学方法 |
| 二、充分利用现代化教学媒体 |
| 三、有效强化实践教学方式 |
| 第四节 完善高校思想政治理论课主流意识形态价值导向的评价体系 |
| 一、基于理论课教学组成要素的评价标准 |
| 二、基于大学生自身全面发展的评价标准 |
| 第五节 优化高校思想政治理论课主流意识形态价值导向的外部环境 |
| 一、打造具有意识形态导向的物质环境 |
| 二、建立保障意识形态导向的管理制度 |
| 三、拓展主流意识形态导向的其它渠道 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）自媒体时代我国网络意识形态建设研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1. 绪论 |
| 1.1 研究的背景及意义 |
| 1.1.1 研究的背景 |
| 1.1.2 研究的意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究思路和方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究的重点、难点、创新点 |
| 1.4.1 研究的重点 |
| 1.4.2 研究的难点 |
| 1.4.3 研究的创新点 |
| 2. 自媒体时代与网络意识形态建设的基础理论概述 |
| 2.1 自煤体时代的理论概述 |
| 2.1.1 自媒体的定义 |
| 2.1.2 自媒体时代的定义 |
| 2.1.3 自媒体时代的特征 |
| 2.1.3.1 信息传播具有平民化和自主化的特点 |
| 2.1.3.2 信息传播范围广且具有时效性 |
| 2.1.3.3 信息传播具有多元交互性 |
| 2.2 网络意识形态建设的理论概述 |
| 2.2.1 网络意识形态的定义 |
| 2.2.2 网络意识形态建设的重要性 |
| 2.2.2.1 网络意识形态的多元化要求主流意识形态必须掌握话语权 |
| 2.2.2.2 加强网络意识形态建设是维护我国社会稳定的现实需要 |
| 2.3 自媒体时代我国网络意识形态呈现的新特点 |
| 2.3.1 自媒体时代我国网络意识形态更具有复杂性 |
| 2.3.2 自媒体时代我国网络意识形态具有强大的舆论导向性 |
| 2.3.3 自媒体时代我国网络意识形态愈发“泛娱乐化” |
| 3. 自媒体时代我国网络意识形态建设面临的挑战和机遇 |
| 3.1 自媒体时代我国网络意识形态建设面临的挑战 |
| 3.1.1 冲击我国主流意识形态的认同度及其主导地位 |
| 3.1.2 加大了国家对社会舆论的管控难度 |
| 3.1.3 自媒体的发展解构传统意识形态建设的方式方法 |
| 3.2 自媒体时代我国网络意识形态建设面临的机遇 |
| 3.2.1 开辟了我国网络意识形态建设的新路径 |
| 3.2.2 扩展了我国主流意识形态的传播范围 |
| 3.2.3 传播主体话语权的提升对我国网络意识形态建设具有建设性意义 |
| 4. 自媒体时代我国网络意识形态建设的原则及对策 |
| 4.1 自媒体时代我国网络意识形态建设的原则 |
| 4.1.1 多元文化冲击要求我们建设并弘扬优秀网络文化 |
| 4.1.2 信息传播自主化要求我们加强网络舆论的正确引导 |
| 4.1.3 通讯技术迅猛发展要求我们加强网络安全的建设 |
| 4.2 自媒体时代我国网络意识形态建设的对策 |
| 4.2.1 坚持用马克思主义意识形态占领网络自媒体宣传阵地 |
| 4.2.1.1 不断夯实理论研究,加大主流意识形态正面宣传力度 |
| 4.2.1.2 加强党对网络意识形态工作的领导权,掌握自媒体网络空间话语权和治理权 |
| 4.2.1.3 努力提升文化自信,增强主流意识形态在自媒体空间的影响力 |
| 4.2.2 充分发挥法治在网络自媒体治理中的作用,净化网络空间 |
| 4.2.2.1 建立健全自媒体平台的运行机制和法规体系 |
| 4.2.2.2 建立健全对自媒体平台的监管体系,加强网络执法力度 |
| 4.2.2.3 广泛借鉴国外网络意识形态建设的立法与执法经验 |
| 4.2.3 将高校作为网络意识形态建设的前沿阵地 |
| 4.2.3.1 发挥思政教育的主渠道作用,加强网络自媒体责任意识教育 |
| 4.2.3.2 坚持以德树人,用社会主义核心价值观引领网络意识形态建设 |
| 4.2.3.3 狠抓教师思想政治素质,打造网络意识形态建设工作队伍 |
| 4.2.4 加强自媒体平台的国际合作,构建网络空间命运共同体 |
| 4.2.4.1 构建网络安全共同体,有效打击网络霸权主义 |
| 4.2.4.2 构建网络文化共同体,向世界传播中国正能量 |
| 4.2.4.3 构建网络空间命运共同体,加强国际网络自媒体治理合作 |
| 结语 |
| 参考文献 |
（5）高校意识形态话语权机制构建研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 论文研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.3.3 国内外研究述评 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究创新之处 |
| 第2章 高校意识形态话语权机制概述 |
| 2.1 高校意识形态话语权机制的内涵及功能 |
| 2.1.1 高校意识形态话语权的内涵 |
| 2.1.2 高校意识形态话语权机制的内涵 |
| 2.1.3 高校意识形态话语权机制的功能 |
| 2.2 马克思主义经典作家关于意识形态话语权建设的理论依据 |
| 2.2.1 马克思和恩格斯的否定意识形态观 |
| 2.2.2 列宁的意识形态话语权思想 |
| 2.3 西方马克思主义者关于意识形态话语权的理论借鉴 |
| 2.3.1 卢卡奇的意识形态思想 |
| 2.3.2 葛兰西的意识形态领导权思想 |
| 2.3.3 法兰克福学派的意识形态批判理论 |
| 2.4 中国共产党关于意识形态话语权的思想指导 |
| 2.4.1 毛泽东意识形态话语权思想 |
| 2.4.2 邓小平意识形态话语权思想 |
| 2.4.3 习近平意识形态话语权思想 |
| 2.5 本章小结 |
| 第3章 高校意识形态话语权机制存在的问题、原因及面临的挑战 |
| 3.1 高校意识形态话语权机制存在的问题 |
| 3.1.1 领导机制宽松软 |
| 3.1.2 运行机制协调不顺 |
| 3.1.3 话语转化相对滞后 |
| 3.1.4 认同机制缺乏亲和力 |
| 3.1.5 监控预警机制不够健全 |
| 3.1.6 动力保障机制缺乏力度 |
| 3.2 高校意识形态话语权机制建设现存问题的成因分析 |
| 3.2.1 话语权机制统领软化 |
| 3.2.2 话语权机制刚性虚化 |
| 3.2.3 话语权机制功能弱化 |
| 3.2.4 话语权机制传播泛化 |
| 3.2.5 话语权机制预警淡化 |
| 3.2.6 话语权机制结构碎片化 |
| 3.3 高校意识形态话语权机制构建面临的挑战 |
| 3.3.1 面临西方“六化战略”的挑战 |
| 3.3.2 面临社会深刻变革的挑战 |
| 3.3.3 面临多元价值观的挑战 |
| 3.3.4 面临现代传播技术迅猛发展的挑战 |
| 3.3.5 面临宗教极端思想渗透传播的挑战 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 高校意识形态话语权机制构建的国际借鉴 |
| 4.1 西方国家高校意识形态话语权构建的借鉴 |
| 4.1.1 西方国家高校意识形态话语权机制的构建特点 |
| 4.1.2 西方国家对我国高校师生的意识形态渗透形式 |
| 4.1.3 西方国家高校意识形态话语权机制构建的启示 |
| 4.2 苏东国家高校意识形态话语权丧失的教训 |
| 4.2.1 苏东国家高校意识形态话语权丧失的过程 |
| 4.2.2 苏东国家高校意识形态话语权的西化与异化 |
| 4.2.3 苏东国家高校意识形态话语权丧失的警示 |
| 4.3 本章小结 |
| 第5章 高校意识形态话语权机制结构分析 |
| 5.1 构成要素 |
| 5.1.1 互动的多重主体 |
| 5.1.2 科学的主题内容 |
| 5.1.3 多样化话语表达 |
| 5.1.4 多元化环境载体 |
| 5.2 运行过程 |
| 5.2.1 启动阶段 |
| 5.2.2 实施阶段 |
| 5.2.3 认同阶段 |
| 5.2.4 反馈阶段 |
| 5.3 机理运用 |
| 5.3.1 适应党的建设任务实现自我完善 |
| 5.3.2 适应党的执政理念实现自我发展 |
| 5.3.3 适应党的思想路线实现自我丰富 |
| 5.3.4 适应党的高等教育方针实现自我调整 |
| 5.4 运行条件 |
| 5.4.1 以党的全面领导为前提 |
| 5.4.2 以刚性体制为保障 |
| 5.4.3 以健全组织机构为基石 |
| 5.4.4 以组织内外协调为条件 |
| 5.5 机制运行 |
| 5.5.1 领导决策贯彻机制运行 |
| 5.5.2 科学刚性协调机制运行 |
| 5.5.3 实效管用话语转化机制运行 |
| 5.5.4 满足主体接受认同机制运行 |
| 5.5.5 监控预警机制运行 |
| 5.5.6 动力保障机制运行 |
| 5.6 本章小结 |
| 第6章 高校意识形态话语权机制构建路径 |
| 6.1 领导决策贯彻机制 |
| 6.1.1 构建能动激发机制 |
| 6.1.2 构建理论研学机制 |
| 6.1.3 构建责任践行机制 |
| 6.2 科学刚性协调运行机制 |
| 6.2.1 加强高校意识形态话语权机制的科学化 |
| 6.2.2 加强高校意识形态话语权机制的规范化 |
| 6.2.3 加强高校意识形态话语权机制的协同化 |
| 6.3 实效管用话语转化机制 |
| 6.3.1 加强以求真释义为重点的话语体系建设 |
| 6.3.2 加强以新媒体为重点的多元化传播平台建设 |
| 6.3.3 加强以求同存异为原则的开放性话语环境建设 |
| 6.4 满足主体接受认同机制 |
| 6.4.1 加强对师生情感认知的人本引领 |
| 6.4.2 加强对师生理性认同的价值判断培养 |
| 6.4.3 加强对师生行为践行的评价反馈 |
| 6.5 建设监控预警机制 |
| 6.5.1 加强意识形态阵地监管 |
| 6.5.2 建立意识形态研判预警机制 |
| 6.5.3 建立舆情危机应对机制 |
| 6.6 完善动力保障机制 |
| 6.6.1 健全队伍保障机制 |
| 6.6.2 健全制度保障机制 |
| 6.6.3 健全物质保障机制 |
| 6.6.4 完善激励保障机制 |
| 6.6.5 优化环境保障机制 |
| 6.7 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间发表的论文和取得的科研成果 |
| 致谢 |
（6）社会主义核心价值体系视阈下的城市文化建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、论文选题的理由 |
| 二、论文选题的意义 |
| 三、国内外关于该课题的研究现状及趋势 |
| 四、研究目标、研究内容 |
| 五、本研究要解决的关键问题 |
| 六、本研究采用的研究方法、研究手段 |
| 七、本研究的创新之处 |
| 第一章 社会主义核心价值体系与城市文化建设关系初探 |
| 第一节 社会主义核心价值体系 |
| 一、社会主义核心价值体系产生的历史背景 |
| 二、社会主义核心价值体系的科学内涵 |
| 三、社会主义核心价值体系的功能 |
| 第二节 城市文化 |
| 一、文化、城市文化、城市文化建设的科学内涵 |
| 二、城市文化的特征 |
| 三、城市文化的功能 |
| 第三节 社会主义核心价值体系与城市文化建设的关系 |
| 一、社会主义核心价值体系与城市文化的关系 |
| 二、社会主义核心价值体系与城市文化建设之间的关系 |
| 第二章 社会主义核心价值体系视阈下城市文化建设的重大意 义 |
| 第一节 治理城市理念的重大创新 |
| 一、对城市文化建设规律认识的进一步深化 |
| 二、对依法治理城市与以德治理城市方略的发展 |
| 三、提高党在城市的执政能力 |
| 第二节 城市社会和谐的思想道德基础 |
| 一、城市社会和谐是中国特色社会主义社会的本质 |
| 二、使公平正义成为城市社会的首要价值 |
| 三、城市和谐社会是共建共享的社会 |
| 第三节 城市和谐文化建设的核心 |
| 一、社会主义核心价值体系是城市和谐文化建设的核心 |
| 二、尊重差异,包容多样 |
| 三、扎实推进城市和谐文化建设 |
| 第三章 社会主义核心价值体系视阈下城市文化建设受到的影响 |
| 第一节 城市文化建设受到西方政治思潮的影响 |
| 一、新自由主义思潮造成的影响 |
| 二、民主社会主义思潮造成的影响 |
| 三、历史虚无主义思潮造成的影响 |
| 四、新保守主义思潮造成的影响 |
| 第二节 城市文化建设受到市场经济负面因素的影响 |
| 一、崇尚拜金主义 |
| 二、流行消费主义 |
| 三、宣扬极端个人主义 |
| 第三节 城市文化建设受到社会转型的影响 |
| 一、多元价值观的冲突 |
| 二、信仰迷失 |
| 三、道德滑坡 |
| 第四章 社会主义核心价值体系视阈下城市文化建设的现实路径 |
| 第一节 坚持马克思主义指导思想,铸造城市文化建设的灵魂 |
| 一、以马克思主义为指导,坚持城市文化建设的人民性 |
| 二、以马克思主义为指导,坚持城市文化建设的科学性 |
| 三、以马克思主义为指导,坚持城市文化建设的先进性 |
| 第二节 树立中国特色社会主义共同理想,突出城市文化建设的主题 |
| 一、树立中国特色社会主义经济理想 |
| 二、树立中国特色社会主义民主政治理想 |
| 三、树立中国特色社会主义文化理想 |
| 第三节 弘扬民族精神、时代精神,唱响城市文化建设的主旋律 |
| 一、在城市文化建设中,创新民族精神、时代精神 |
| 二、在城市文化建设中,实现制度创新以弘扬民族精神、时代精神 |
| 三、在城市文化建设中,实现教育路径创新以弘扬民族精神、时代精神 |
| 第四节 践行社会主义荣辱观,打牢城市文化建设的基础 |
| 一、城市成员的社会主义荣辱观的主体层次性 |
| 二、城市青少年的荣辱观培育 |
| 三、城市领导干部的荣辱观培育 |
| 第五章 社会主义核心价值体系视阈下城市文化建设的保障条件 |
| 第一节 社会主义核心价值体系视阈下城市文化建设的制度保障 |
| 一、社会主义核心价值体系视阈下城市文化建设的经济制度保障 |
| 二、社会主义核心价值体系视阈下城市文化建设的政治制度保障 |
| 三、社会主义核心价值体系视阈下城市文化建设的组织制度保障 |
| 第二节 社会主义核心价值体系视阈下城市文化建设的赏罚保障 |
| 一、赏罚的重要意义 |
| 二、赏罚的主要形式 |
| 三、确立赏罚制度的基本要求 |
| 第三节 社会主义核心价值体系视阈下城市文化建设的社会氛围保障 |
| 一、和谐的城市人际关系 |
| 二、正确的城市舆论导向 |
| 三、城市领导干部的率先垂范 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间研究成果 |
（7）把握舆论导向始终是党报总编的首要任务（论文提纲范文）
| 一、新闻党性原则要求必须把握正确的舆论导向 |
| 二、把握正确的舆论导向给总编提出了新的更高的要求 |
| 1、舆论的鲜明党性要求总编要不断增强党性修养。 |
| 2、舆论的政治理论性要求总编要有较高的理论素养。 |
| 3、舆论的导向功能要求总编要有高超的领导艺术。 |
| 三、把握正确的舆论导向要处理好几个关系 |
| 第一, 要正确处理搞活舆论与把握导向的关系。 |
| 第二, 要正确处理正面宣传与批评报道的关系。 |
| 第三, 要正确处理经济效益与社会效益的关系。 |
（8）大众传媒与党的执政能力建设（论文提纲范文）
| 一、大众传媒的功能及责任 |
| 二、对大众传媒的领导能力是党的重要执政能力 |
| 三、提高党对大众媒体的领导能力要处理好几个关系 |
| (一) 正面宣传与舆论监督的关系。 |
| (二) 社会效益与经济效益的关系。 |
| (三) 政治素质与业务素质的关系。 |
| (四) 对上负责与对下负责的关系。 |
| 四、加强党的执政能力与大众传媒价值的实现 |
| (一) 积极发挥大众传媒的信息传播功能。 |
| (二) 积极发挥大众传媒的导向功能。 |
| (三) 积极发挥大众传媒的监督功能。 |
（9）当代中国思想政治教育意识形态功能研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 导论 思想政治教育的时代课题 |
| 一、问题的缘起 |
| 二、研究目的和意义 |
| 三、关于思想政治教育意识形态功能研究现状综述 |
| 四、本文的研究思路和基本框架 |
| 五、本文研究重点、难点和创新之处 |
| 六、本文的研究方法 |
| 第一章 思想政治教育意识形态功能概述 |
| 一、相关概念的理解与区分 |
| (一) 功能的内涵及其与相关概念的区分 |
| (二) 意识形态的内涵、特征及其功能 |
| (三) 社会整合的软权力:对思想政治教育的社会学解读 |
| 二、思想政治教育意识形态功能的科学内涵 |
| (一) 思想政治教育与意识形态之关联 |
| (二) 思想政治教育意识形态功能的内涵 |
| (三) 思想政治教育意识形态功能的特征 |
| 三、发挥思想政治教育意识形态功能的现实必然性 |
| (一) 加强党的执政能力建设的内在要求 |
| (二) 推进社会主义市场经济健康发展的必要条件 |
| (三) 构建社会主义和谐社会的现实需要 |
| (四) 抵御西方和平演变的思想保证 |
| 第二章 思想政治教育意识形态功能的基本理论 |
| 一、经典作家关于思想政治教育意识形态功能的理论 |
| (一) 马克思、恩格斯关于思想政治教育意识形态功能的理论 |
| (二) 列宁关于发挥思想政治教育意识形态功能的论述 |
| 二、西方马克思主义关于思想政治教育意识形态功能的理论 |
| (一) 卢卡奇关于思想政治教育意识形态功能的理论 |
| (二) 葛兰西关于发挥思想政治教育意识形态功能的理论 |
| (三) 马尔库塞关于思想政治教育意识形态功能的理论 |
| (四) 阿尔都塞关于发挥思想政治教育意识形态功能的理论 |
| (五)哈贝马斯关于思想政治教育意识形态功能的有关理论 |
| 三、中国共产党关于发挥思想政治教育意识形态功能的理论 |
| (一) 毛泽东关于思想政治教育意识形态功能的理论 |
| (二) 邓小平关于思想政治教育意识形态功能的理论 |
| (三) 江泽民关于思想政治教育意识形态功能的理论 |
| (四) 胡锦涛关于思想政治教育意识形态功能的理论 |
| 第三章 发挥思想政治教育意识形态功能的现实课题 |
| 一、全球化趋势加强对思想政治教育意识形态功能发挥的影响 |
| (一) 全球化的意蕴 |
| (二) 全球化趋势加强给思想政治教育带来的机遇 |
| (三) 全球化趋势加强对发挥思想政治教育意识形态功能的冲击 |
| 二、网络科技发展对思想政治教育意识形态功能带来的机遇和挑战 |
| (一) 网络科技发展给中国社会发展带来的新形势 |
| (二) 网络科技发展给思想政治教育带来的机遇 |
| (三) 网络科技发展给思想政治教育带来的挑战 |
| 三、非主流意识形态的扩张对思想政治教育意识形态功能发挥的影响 |
| (一) 宗教意识形态的积极作用及其消极影响 |
| (二) 封建意识形态的当代表现及其危害 |
| (三) 当代资本主义主流意识形态对思想政治教育的消极影响 |
| 四、当代中国社会分层对发挥思想政治教育意识形态功能的挑战 |
| (一) 当代中国社会分层的状况和特点 |
| (二) 当代中国社会分层的积极作用 |
| (三) 当代中国社会分层的消极影响 |
| 五、党内腐败对发挥思想政治教育意识形态功能的危害 |
| (一) 腐败的内涵 |
| (二) 当前党内腐败现状分析 |
| (三) 党内腐败的巨大危害 |
| (四) 正确认识当前党内腐败问题 |
| 第四章 思想政治教育意识形态功能发挥的过程 |
| 一、思想政治教育意识形态功能发挥的过程分析 |
| (一) 功能取向确立阶段 |
| (二) 功能行为发生阶段 |
| (三) 个体性功能(初级功能)发挥阶段 |
| (四) 社会性功能(次级功能)发挥阶段 |
| 二、思想政治教育意识形态功能发挥的规律 |
| (一) 理论的科学性与功能的发挥成正相关规律 |
| (二) 意识形态与政治经济文化互渗规律 |
| (三) 社会心理与意识形态互动规律 |
| (四) 思想政治教育资源整合规律 |
| 三、思想政治教育意识形态功能发挥效果的评价 |
| (一) 评价主体与评价标准的差异 |
| (二) 评价思想政治教育意识形态功能的根本标准 |
| (三) 评价思想政治教育意识形态功能的具体标准 |
| 第五章 实现思想政治教育意识形态功能最大化的途径和方法 |
| 一、加强马克思主义中国化研究，不断推进理论创新 |
| (一) 马克思主义是我国社会主义意识形态建设的科学指南 |
| (二) 马克思主义中国化研究:一个与时俱进的课题 |
| (三) 不断推进理论创新，保持马克思主义的旺盛生命力 |
| 二、加强党的自身建设，始终保持党的先进性 |
| (一) “党的先进性”的内涵及其特点 |
| (二) 加强法制建设，从源头上抑制腐败 |
| (三) 加强党员学习与修养，提高党员综合素质 |
| (四) 改革干部人事制度，推动党的先进性建设 |
| (五) 加强先进典型宣传，树立党员良好形象 |
| 三、加强社会思潮引导，营造健康的社会舆论环境 |
| (一) 社会思潮及其在社会意识结构中的地位 |
| (二) 坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位 |
| (三) 加强对社会思潮的批判性分析和引导 |
| (四) 加强舆情收集与预警，全面把握社会心理 |
| (五) 加强对重点群体的思想政治教育 |
| 四、加强课程资源开发，提高思想政治教育的整体功能 |
| (一) 发挥隐性课程的功能 |
| (二) 推进思想政治教育课程改革，提高课堂教学实效 |
| (三) 加强网络思想政治教育阵地建设 |
| 结语: 保持思想政治教育自觉与思想政治教育功能的发挥 |
| 一、“思想政治教育自觉”的内涵 |
| 二、保持“思想政治教育自觉”的必要性 |
| 三、处理好几个关系，保持“思想政治教育自觉” |
| 参考文献 |
| 后记 |
（10）转变职能 依法行政 加强管理 为和谐社会建设营造良好舆论环境（论文提纲范文）
| 一、胸怀全局，认清形势，迎接挑战 |
| （一）胸怀全局，把握报刊出版管理工作的总体态势 |
| （二）认清形势，迎接报刊管理工作新的挑战 |
| 1、报刊出版物的价值多元化趋势日益明显，内容监管面临诸多挑战。 |
| 2、报刊出版管理体制和运行机制仍处于转型期，社会监管面临诸多挑战。 |
| （三）中央对报刊管理工作提出了新的更高的要求 |
| 二、转变职能是做好报刊管理工作的重要基础 |
| （一）转变职能的目标要求 |
| （二）转变管理理念、管理重心和管理行为是转变职能的三个要素 |
| （三）职能转变过程中需要处理好几个关系 |
| 三、依法行政是提高管理水平的根本保证 |
| （一）依法行政是做好报刊管理工作的根本原则 |
| （二）当前依法行政存在的主要问题 |
| （三）实行依法行政要抓好三个方面的工作 |
| 四、强化“三种意识”，努力开创报刊管理工作新局面 |
| （一）增强大局意识 |
| （二）增强责任意识 |
| （三）增强创新意识 |
四、坚持正确舆论导向需要把握好的几个关系（论文参考文献）
- [1]新时代高校网络思想政治教育话语权建构研究[D]. 迟超群. 沈阳师范大学, 2021(12)
- [2]习近平意识形态教育理论研究[D]. 王海霞. 中共中央党校, 2019(01)
- [3]增强高校思想政治理论课主流意识形态导向功能研究[D]. 宋以红. 湖南师范大学, 2019(01)
- [4]自媒体时代我国网络意识形态建设研究[D]. 梁佳苗. 浙江大学, 2019(02)
- [5]高校意识形态话语权机制构建研究[D]. 刘迪. 哈尔滨工程大学, 2018(01)
- [6]社会主义核心价值体系视阈下的城市文化建设研究[D]. 冯志斌. 陕西师范大学, 2011(10)
- [7]把握舆论导向始终是党报总编的首要任务[J]. 郑志荣. 达县师范高等专科学校学报(社会科学), 2006(04)
- [8]大众传媒与党的执政能力建设[J]. 薛瑞汉. 理论学刊, 2006(06)
- [9]当代中国思想政治教育意识形态功能研究[D]. 李辽宁. 华中师范大学, 2006(09)
- [10]转变职能 依法行政 加强管理 为和谐社会建设营造良好舆论环境[J]. 石峰. 中国出版, 2005(11)
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