（安徽省合肥市高新区永和学校，230088）
摘要：小学语文课外阅读可以减轻学生的学习负担和压力。如果课外书籍读的越多，那么掌握知识就会越快，这样课堂上老师讲解的问题也可以非常容易明白，做家庭作业也有一定的帮助。课外阅读可以帮助学生形成正确的世界观，让学生找到能为之振奋并终身难忘的书籍是相当重要的，它可以培养学生的意识，使之形成正确的价值观和世界观。课外阅读可以开发学生的智力，对学习困难的学生有很大帮助，可以提高他们的学习水平。
关键词：小学语文；课外阅读；提升；策略
本文主要对小学语文课外阅读的现状进行分析，并提出相关的提升策略。
一、小学语文课外阅读现状分析
（一）课外阅读存在盲目性
随着新课程改革的推进，课外阅读在小学语文教学中还是没有进展，仍然只是星星点点，没有系统的安排和考虑。不少老师将课外阅读看的没有那么重要，甚至觉得课外阅读更增加了学生的负担，一天不读就不受影响，选择起来比较自由。小学生在对课外阅读具有较强的盲目性和随意性。小学生在阅读课外书籍时，更多是图好玩、看热闹，追求猎奇与消遣，喜欢故事书与卡通书，有目的、有计划地阅读课外书籍的学生较少。这种看似课外阅读兴趣很高、但无计划、目的的阅读方式，所获得的阅读知识较少，浪费了很多宝贵的阅读时间。
（二）课外阅读的方法与习惯差别明显
小学生年龄处在个性的养成期，不同学生在阅读习惯的养成上存在明显差异，部分学生喜欢阅读，会在书本上有计划、有顺序地阅读；相反部分学生只是简单地浏览书籍，甚至是厌倦读书，制约了小学语文课外阅读进一步发展。大多数的课外阅读都是一种形式，老师对课外阅读的评价存在缺失，同时也存在相应的评价和检查，这样的激励监控机制也没有。长期下去，就会让学生失去对阅读的兴趣和积极性，对学习成绩造成影响。
（三）老师对学生的课外阅读指导不足
部分老师受传统教育观的影响，过于重视课堂教学，没有认识到课外阅读对学生学习的重要性，对于课外阅读的指导不足，加上部分学生家长文化水平较为薄弱，错误地认为学生学习的重点是课内知识，课外阅读学习对学生没有作用，纯粹是浪费学习时间，不利于课外阅读教学进一步发展。很多老师还是习惯让学生学习课本知识，然后完成课后练习和作业，觉得这是正事。一旦学生看起课外书，就会感觉那是分外事，在看与学习无关的闲书。
二、小学语文课外阅读提升策略探究
（一）把握正确阅读目标，营造良好阅读氛围
为了能让学生重新认识阅读，可以激发学生的阅读兴趣，遵循阅读规律，但是形式要变，鼓励要多。老师可以根据题目猜测文章的内容，根据首段猜测其他段落，还可以通过讲故事，激情表演等方式进行阅读，通过小游戏感受阅读的其乐无穷。老师还可以引导学生制定合理的阅读计划，并将其作为整个学习生活的部分。同时学校要能为学生提供充足的书籍，发挥网络阅读的优势和作用，有效地利用一切阅读资源，为学生创造广阔的思维空间。老师要有意识的培养学生的阅读习惯，让学生养成选一本书就要读完的习惯。还可以针对学生的生活情况，选择读书时间。这些良好的习惯在学生的阅读实践中会逐渐形成，老师和家长要做好监督，时常提醒。
在小学语文课外阅读中，阅读氛围的构建是十分重要的。小学生往往具有很强的集体倾向和潮流倾向，如果多数学生都热衷于课外阅读，那么一些对阅读兴趣不高的同学也会积极参与到课外阅读当中。在班级层面，可以由语文老师牵头，多和学生分享最近读了哪些有趣的课外读物，并将其中有趣的情节讲述给学生，和学生进行交流，使学生耳濡目染地产生出阅读兴趣，自发地投入到课外阅读当中。学校应当多举办一些和课外阅读有关的活动，如组织课外读物读后感作文大赛或观看课外读物相关的电影或动画，让学生在学校中可以置身于一种“以课外阅读为荣”的环境当中，自发地融入到课外读物的海洋中。
（二）有效指导课外阅读，提高课外阅读效果
老师要指导学生精选读物，让学生可以享受经典阅读的快乐。老师可以依照学生学段的情况，推荐不同的书籍。由于学生的年龄、性格的不同，他们的阅读兴趣也会发生一定的变化。通常来说，小学低年级的学生喜欢童话和寓言。高年级的学生喜欢传奇和惊险的小说。从生活的角度来讲，和学生有密切关系的读物包括指导学生培养良好的生活能力，还有帮助学生了解生活的读物等，这些对学生的学习也有很大帮助。
在读法上老师还可以做出指导，让学生在阅读中学会阅读方法。教给学生读书的方法，还要教给学生记忆的方法。在课外阅读指导中，要让学生养成不动笔墨不读书的习惯，使学生在阅读的同时，随时记忆，写随感式笔记，这些笔记在学生阅读时随时都能进行。比如，在文章紧要处勾画，在书的空白处写上批注等。还可以写摘录式的笔记，这些笔记是重在把阅读时发现的好词好句和精彩的片段摘录下来，并在此基础上进行归类。
（三）提升学生语文素养，给予建设性的评价
如果小学生课外阅读的内容、形式与学生的心理需求有相似性，就能使学生产生共鸣，激发起阅读的动机。而学生已有的认知结构各不相同，其阅读的兴趣、理解的能力也是各不相同的，在课外阅读中老师必须创造条件以满足各个学生不同的阅读需要。老师要适时组织有趣的活动，让学生展示自己通过课外阅读所获得的新信息，并给予其积极的评价，学生就能从中看到自己的进步，获得成功的快感，生成成就感，从而激发自己再去广泛阅读。学生在自我不断提高的过程中，提升了自己的语文素养。
为了保证学生的课外阅读质量，使学生能够长期保持对课外阅读的兴趣，就要对学生的课外阅读进行多元化的评价。比如，在赏析交流的过程中评价学生的行为，可以让学生赏析作品中的人物代表，学生会比较轻松地表达自己的读书感受，从而获得知识，陶冶情感。还可以在成果展览中评价，让学生体验成功快乐，保持读书的热情。可以让学生学会背书，写读后感，会背古诗等。还可以组织学生通过内容表演或者配乐朗诵的形式来汇报自己的读书情况、在这个过程中，可以师生评价，生生评价。
总之，小学语文教学中，课外阅读对小学生具有非常重要的作用和意义。老师要更新自己的教育观念，给予学生必要的阅读指导，给予学生更多有建设性的评价，鼓励学生阅读，提升阅读效果，促进学生全面发展。
参考文献
[1]董惠兰.课外阅读在小学语文教学中的具体应用[A].教师教育论坛(第一辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会,2019:3.
[2]朱振红.试析课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].课程教育研究,2019(09):46.