美国双语教师培养及其对我国少数民族中小学双语教师培养的启示

论文摘要

随着社会的发展,民族间文化、经济交往的加强,能够熟练使用全国通用的汉语已成为少数民族的迫切需求。各民族开始从自身发展的长远利益出发,在掌握民族语的基础上,通过学习汉语,更快地掌握最先进的科学文化知识,了解最先进的科学技术,使本民族尽快跟上科技飞速发展的步伐,实现民族的现代化。目前我国已大力发展少数民族地区义务教育阶段的双语教育,而少数民族中小学双语教师的培养,则是民族双语教学实施和推进的关键要素。美国是一个多元文化、多民族的国家,语言也呈现出多样性的特点。美国有着悠久的双语教育历史,美国的双语教师培养已经形成了自己的特色。本论文在介绍、分析美国双语教师职前培养和在职培训模式的基础上,总结其特点,结合我国少数民族双语教师培养中出现的问题,以期对正在发展的少数民族双语教师培养模式提供有益的借鉴。本论文分为三部分。第一部分着重介绍了论文的研究背景和研究目的,对国内外研究文献进行综述,对美国双语教师培养的相关概念进行了解析,并指出本论文所采用的研究方法。第二部分首先对美国双语教育政策进行分析,梳理美国双语教师培养的法律保障。其次分别从培养目标、培养方式、培养机构等角度,阐述了当前美国双语教师培养的基本情况,并通过对以上现状的分析总结美国双语教师培养值得借鉴的地方。第三部分首先介绍了我国少数民族双语师资培养的实际情况,在分析其所存在问题的基础上,通过借鉴美国双语教师培养的成功经验,提出了美国双语教师培养对我国的启示。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 引言
• 1.1 问题的提出
• 1.1.1 问题提出的背景
• 1.1.2 研究意义
• 1.2 国内外研究现状
• 1.2.1 国内研究现状
• 1.2.2 国外研究现状
• 1.3 概念界定
• 1.3.1 双语
• 1.3.2 双语教育
• 1.3.3 双语教师
• 1.3.4 教师培养
• 1.4 研究方法
• 1.4.1 文献法
• 1.4.2 比较法
• 第2章 美国双语教师的培养
• 2.1 美国双语教育政策的历史演变
• 2.1.1 双语教育的产生期（1939-1968）
• 2.1.2 双语教育的发展成熟期（1968-1980）
• 2.1.3 双语教育的限制与变形期（1980-今）
• 2.2 美国双语教师培养的标准
• 2.2.1 具有较高的语言水平
• 2.2.2 能够掌握语言学知识
• 2.2.3 具备多元文化知识
• 2.2.4 能够掌握教学方法
• 2.2.5 具备课程开发和改编能力
• 2.2.6 具备评价学生能力
• 2.2.7 能够处理好学校与社区之间的关系
• 2.2.8 具有教学实践能力
• 2.3 美国双语教师的职前培养
• 2.3.1 培养目标
• 2.3.2 培养对象
• 2.3.3 基本课程设置
• 2.4 美国双语教师的在职培训
• 2.4.1 培训机构
• 2.4.2 培训模式
• 2.5 美国双语教师培养的特点
• 2.5.1 双语教师培养的保障措施
• 2.5.2 双语教师职前培养的系统化
• 2.5.3 双语教师在职培训的制度化
• 2.5.4 双语教师培训模式的针对性
• 第3章 美国双语教师培养对我国的启示
• 3.1 我国少数民族双语教师培训现状
• 3.2 我国少数民族双语教师培养存在的问题
• 3.2.1 相关法律法规不健全、不配套
• 3.2.2 培训院校条件有限
• 3.2.3 培训模式的问题
• 3.3 从美国双语教师培养中得到的启示
• 3.3.1 建立配套的法律法规
• 3.3.2 落实资金
• 3.3.3 建立相应的激励机制
• 3.3.4 确定双语教师资格
• 3.3.5 完善双语教师培训模式
• 总结语
• 参考文献
• 致谢