广东韶关市第二中学江欢华
一、引言
在突飞猛进的现代社会，科学技术日新月异，我国要适应时代的发展，跟上时代的步伐，需要培养和造就大批具有创新精神和创新能力的英语人才。而随着现代教育技术介入教学领域，使教育发生了新的革命，特别是多媒体技术在教育中的应用日益广泛和深入，为中小学英语教育提供了丰富的资源，使教育信息化真正成为现实，同时也为中小学英语教育开辟了广阔的前景。作为新时代的英语教师，我们应该在新课标的指导下，在教育、教学领域中广泛应用现代教育技术，充分运用网上资源和电教媒体，实施创新英语教育，激发学生的创新意识，树立学生的创新精神，发展学生的创新思维，培养学生的创新能力，从而培养出符合新时代要求的创新型英语人才。
二、现代教育技术的定义和理论基础
1.现代教育技术的定义
现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。（黄堂红,2000:8）现代教育技术与教育技术相比并没有本质的区别，突出“现代”二字是为了要更多地注意探索那些与现代科学技术有关的课题，吸收现代科技成果和系统思维方法，使教育技术更具有时代的特色。1998年李克东教授在给华南师大电教系研究生关于《教育技术基础理论研究》专题讲座中指出，应用于教育的现代信息技术包括：（1）模拟音像技术；（2）数字音像技术；（3）卫星广播电视技术；（4）计算机多媒体技术；（5）人工智能技术；（6）互联网通讯技术；（7）虚拟现实仿真技术。
2.现代教育技术的理论基础
以学生为中心的建构主义认为，知识不是通过教师讲授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，充分利用各种学习资源(包括文字教材、音像资料、多媒体课件、软件工具以及从Internet上获取的各种教学信息等等)，通过意义建构而获得。其核心内容可以概括为：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。正是由于建构主义所要求的学习环境得到了多媒体和计算机网络应用的日益普及(特别是Internet的迅猛发展)以及当代最新信息技术成果的强有力支持，这就使得建构主义理论能够与广大教师的教学实践普遍地结合起来，成为各级各类学校深化教学改革的指导思想，同时也成为了现代教育技术的主要理论基础。
三、创新型英语人才的内涵和在高中阶段的培养
1.创新型英语人才的内涵
21世纪国际化的知识经济时代需要创新型人才，在对外交流和参与国际活动中更需要创新型英语人才。什么是创新型英语人才呢？“创新型英语人才应该是具有新素质的复合型英语人才。也就是说，创新英语人才首先是合格的英语人才，然后必须具有复合型的知识结构。在此基础上，还要包括创新精神、创新能力和创新人格。”(文秋芳,2002:11-3)实施创新教育、培养创新型英语人才就是要全面提高学生的基本素养、开发他们的潜能，使学生得到全面、充分、和谐的发展。
2.创新型英语人才在高中阶段的培养
国家教育部在新世纪之初颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）中明确指出，“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力”；“根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。”[《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，2001:3-4]
由此可见，学生的英语学习是一个长期的、终生的过程，创新型英语人才的培养也是大中小学英语教学过程中一个长期的、整体的目标。创新型英语人才的培养不应该只局限于高等教育阶段的英语专业人才培养，中学阶段特别是高中阶段的英语教学在培养创新型英语人才方面起着夯实基础、挖掘潜能、发展个性的重要作用，是创新型英语人才的教育培养系统中一个必不可少的阶段和举足轻重的环节。强调在高中阶段进行创新型英语人才的培养有着可行的现实意义和坚实的理论基础。
四、运用现代教育技术实施创新教育，培养高中阶段的创新型英语人才
现代网络技术的发展和教育技术的开发为英语学习创造了新的教与学的方式和前所未有的空间，计算机的普及和使用为教师和学生随时掌握世界最新信息创造了先决条件。现代教育技术在中学英语课堂中起到重要作用：如“调动学生多样感官参与教学过程”，“易于调动学生情感参与教学过程”，“提高学生的注意力”，“有利于对教学过程的量化控制”等。（琚珍,2001:53-4）因此，广大新时代的英语教师要更新观念、调整角色，在课堂教学中运用现代教育理论和现代信息技术，实施创新英语教育，激发学生的创新意识，树立学生的创新精神，发展学生的创新思维，培养学生的创新能力，以达到高效地培养出符合新时代要求的高中阶段创新型英语人才的目的。
1.运用现代教育技术，创设情境，激发学生的创新意识
著名美国心理学家、教育家布鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”现代教育技术具有集图像、声音、动画、文字于一体等多种信息功能，能以生动直观形象逼真的方式呈现知识，引起学生的集中注意，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，使学生处于惊奇、探索的学习氛围中，有利于学生创新意识的激发。
例如在教学人教版新课标必修1的Unit4Earthquakes时，利用学生对地震知识的了解，通过图片、录影等呈现地震的破坏的威力，提出问题“Whatshallwedoifanearthquakehappens?”让学生进行讨论。然后通过投影图片的帮助，创设不同的场景，如课室、家里、街道、剧院、商场等，要求学生通过角色扮演，配以英文解说，最后归纳出Differentwaysonself-rescueduringtheearthquakes。在讨论和角色扮演的过程中，学生讨论热烈、情绪高涨、不断涌现出新的想法，激发了学生的学习兴趣和创新意识。
2.运用现代教育技术，自主探究，树立学生的创新精神
⑴实施素质教育需要创新精神
创新是知识经济时代的一个显著标志。江泽民同志在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”要想让创新型人才辈出，就要用创新教育树立起学生的创新精神。创新精神主要包括有好奇心、探究兴趣、求知欲，对新异事物的敏感，对真知的执著追求，对发现、发明、革新、开拓进取的百折不挠的精神，这是一个人创新的灵魂与动力，是形成创新能力和创新人格的基础。可见，树立起学生的创新精神是实施素质教育，深化素质教育的必由之路。
⑵主动参与、积极探索，发挥主观能动性，树立创新精神
学生主动参与学习活动，不但使学生主动获取知识，促进认知发展，更能培养学生参与意识和创新精神。现代教育技术创设的有形、有声、有色的动态多维立体逼真情景，有效地调动了学生自主参与的积极性，让学生通过自己动脑、动口、动手去获取知识，从而发展智能，促进整体素质的提高。同时，在计算机多媒体技术、超文本技术和非线性技术的支持下，学生可以在相关信息及指令的指引下，积极主动地进行探索式或发现式的学习，促使他们自己思考，寻求答案。这种学习方式能使学生有效地摆脱被动状态，充分发挥其主体能动性和创造性，树立起他们的创新精神。
例如在学习英语必修1的Unit2Englisharoundtheworld时，当学到莎士比亚对英语发展所起的作用时，提出问题HowmuchdoyouknowaboutShakespeare?要求学生FindoutinformationaboutShakespeareasmuchasyoucan。学生通过上网、书本、电影等渠道收集、整理和统计材料，从多方面、多角度找到了许多有关莎士比亚的信息，如:Themovie—ShakespeareinLove,Thebook—ThewholelifeofShakespeare,Theworks—RomeoandJulietbyShakespeare等等。学生在学习过程中主动参与、积极探索，发挥了主观能动性，也有助于树立起他们的创新精神。
3.运用现代教育技术，合作交流，发展学生的创新思维
创新思维是指以解决问题为前提，用独特的思维方法，创造出具有社会价值的新观点、新理论、新方法、新知识的心理活动过程。知识的形成过程就是知识的创新过程，要发展学生的创新思维，关键是让学生掌握知识的形成。在深刻理解教学内容获取新知识的同时，使学生知其然，还知其所以然，掌握知识的来龙去脉，发展创新思维。创新还需要合作，合作学习可以把学生从单纯的旁观者转变为学习活动的积极参与者，由学习上的竞争对手转变为相互协作的伙伴。现代教育技术的图文声像结合、信息实时交流的特殊功能，使教学过程形象、生动，使难以觉察的东西能清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围内，为学生之间的合作、交流提供了技术保证。
例如，根据LearningandMoralEducating的主题，给出辩题ShouldwesaygoodbyetoThreeMeritsStudenttitle?将学生分成正反两方开展主题辩论，学生根据辩题，自由结成辩论小组，利用各种搜索引擎，键入关键词，登陆英文网站；或去学校阅览室、图书室翻阅英语报刊等资料，收集自己需要的材料。教师引导学生通过比较分析，去伪存真，去粗取精，对收集到的材料进行筛选、整理和做必要的处理，互相交换信息，共同寻找辩论论据，学生做好充分的准备后进行了激烈的辩论。现代教育技术的运用既充分发挥了每个学生的主体作用和创造潜能，使他们真正体会到成功的乐趣，同时又为学生创造了合作学习的机会，在共同探讨、分析比较中，自觉地发现自身的差异，培养了发散性思维、求异思维和探索创新的能力。
在学生合作交流、发展创新思维的过程中，不可忽视教师的主导作用。教师应体现以下角色形象：“教学过程的设计者、教学活动的组织者、学习知识的指导者、学习过程的促进者、学生学习的合作者、学生情感的支持者、信息的咨询者、学习过程的评价者、学生心理的保健者、问题情景的创设者、教学过程的反思者、教育科学研究者”（赵晓娟，2002：1-3）
4.运用现代教育技术，实践创新，培养学生的创新能力
现代科学教育观强调“以学生发展为本”，在教学中强调“教会学生学会学习”的能力，培养“人的可持续发展”。高中阶段要培养的创新型人才是指在全面发展的基础上具有创新能力的人才，而创新能力是提供首创的新颖、独特、有社会价值的产物的综合能力，是指实现创新思维所提出的新思想并形成社会或物质产品的能力。创新能力是人的一种最宝贵的、高品位素质，每一个正常人身上都具有创新的潜力。人的整体素质的提高，其核心就是创新潜能的开发。高中英语课堂中运用现代教育技术手段，扩大了学生的知识容量，让学生懂得了更多的道理，进而增强学生的社会责任感。每个人都去主动寻找和发现生活中有联系的事物和现象，然后一起交流各自的研究成果，大家获得的信息更多，掌握的知识更多，这种知识来自于社会，服务于社会，学生的实践将增强其社会责任感。学生在实践中创新，学生的创新能力在实践中得到极大的提升。
如在教学完必修二Unit4Wildlifeprotection后，要求学生以6人为单位，完成一份课外延伸作业：
IngroupsfindoutasmuchasyoucanaboutthewildlifeinShaoguan.ThendosomeresearchtoseeifthereareanywildlifeprotectionprojectstakingplaceinShaoguan.Ifthereare,findoutasmuchasyoucanaboutthemandmakeaposterwithinformationtodisplayintheschool.Ifnot,researchwhetherthereareanybirdsoranimalsthatneedprotectioninShaoguan.Makeapostertodraweveryone’sattentiontotheirsituation.Puttheposterinaschoolexhibitionaboutlocalwildlifeanditsprotection.
要求每个组在完成调查后，共同合作创作一张关于野生生物保护的精美的英文海报，唤起人们的环保意识，并评出最佳海报进行展览和鼓励。学生参与热情高涨，任务完成出色，海报的制作大大超出了教师的想象，调查的角度和结果也非常多样化。可见，拓展型课外作业不同于以往的抄抄写写，它有明确的目的，有利于激发学生的学习动机；学生是真正的主体，学生的任务是开放的，又因为设计的任务类型多样，不单调枯燥，更能激发起学生的求知欲，求新欲；学生以组为单位进行调查，在较为真实的语境中锻炼了英语交际能力；在完成任务的过程中学生容易看到成就，体验成功，培养了合作精神和创新能力。
拓展型课外作业同时也对教师提出了更高的要求，在指导学生完成任务时，教师好比催化剂一样促使学生探索知识，而不是把知识灌到学生的脑里。这就要求教师认清自身与学生的地位关系，并且做一名杂家，运用丰富的教学方法，才能协助学生更出色地完成任务。正如《教育往何处去》一文中说：“所提倡的教学方法越好，教师的任务就越艰难，好的方法要求教师既要对他所学的有高度专门化的知识，同时又要对他所从事的职业有真正的爱好。”（皮亚杰,1990:237）
五、结束语
现代教育技术在教育教学领域中的应用，在辅助教师的教学和优化教学资源的同时，更重要的是要促进教与学方式的改变，倡导学生的自主学习、合作学习、探究学习；在新课程实践中促进学生自主、合作、探究学习方式的形成，充分体现学生的主体地位。因此教师在课堂教学过程中要充分利用现代教育技术，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
广大英语教师在高中的英语教学中运用现代教育技术，生动形象，富有感染力，能激发学生学习兴趣和创新意识；开发创新潜能，帮助学生树立创新精神；能够活跃学生思维，培养创新思维能力和实践能力；发展学生个性，提高创新能力，在现代教育技术环境下造就出高素质的创新型英语人才。