高中生物学科教学中的情感教育研究

论文摘要

随着教育改革的推进,特别是“构建和谐社会”理念的深入人心,情感教育也越来越受到重视,教育要提升人的素质,就需要提升人的情感质量。在新一轮课改中,生物新课标也明确提出了“情感、态度、价值观”这一课程目标,研究高中生物学科教学中的情感教育,探讨情感教育实施的策略及评价方式,对提高高中生情感素养有重要作用,对高中生物教师有效实施素质教育具有一定的借鉴作用。本文主要采用文献法与教育调查研究法,对高中生物学科教学中的情感教育进行研究,通过对高中生物学科情感教育现状的调查与访谈,分析高中生物学科教学中情感教育存在的问题及原因。结果显示:高中学生生物学科情感素质不高;教师情感素质有待进一步提高;情感教育重视不够;男生情感素质低于女生;成绩较差学生的情感素质较低。进而提出高中生物学科教学中的情感教育实施策略:构建生态课堂,促进情感的生成性;挖掘学科资源,关注情感的实践性;提高教师素养,增进情感的传递性;实施分层教学,提高情感的针对性;转变教学观念,落实情感的渗透性;关注性别差异,增强情感的有效性;实施多元评价,发挥情感的教育性;并进行了与策略相关的案例分析。此外,还就高中生物学科教学中情感教育评价的方式进行了探讨,以促进情感教育目标的实现和教育质量的提高,有利于发挥评价的教育功能及课程改革的进行。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 1. 问题的提出
• 2. 情感教育概述
• 2.1 情感与情感教育的内涵
• 2.2 研究情感教育的意义
• 2.2.1 对教育的意义
• 2.2.2 对社会的意义
• 2.3 情感教育研究现状
• 2.3.1 国外情感教育研究现状
• 2.3.2 国内的情感教育研究现状
• 3. 高中生物学科教学中情感教育的必要性与可行性分析
• 3.1 高中生物学科教学中情感教育的必要性
• 3.2 高中生物学科教学中进行情感教育的可行性分析
• 3.2.1 高中生情感特点
• 3.2.2 高中生物学科的特点
• 3.2.3 高中生情感教育的研究内容
• 4. 高中生物学科情感及情感教育现状的调查报告及分析
• 4.1 高中生情感教育的研究方法
• 4.1.1 文献综述法
• 4.1.2 教育调查研究法
• 4.2 高中生情感与情感教育现状的调查方案
• 4.2.1 调查目的
• 4.2.2 调查对象
• 4.2.3 调查方法
• 4.3 高中生物学科教学中情感教育现状调查结果的统计与分析
• 4.3.1 学生问卷的生物情感素养分析
• 4.3.2 高中生物教师情感教育的调查问卷及访谈结果与分析
• 4.4 高中生物学科情感教育中存在的问题及建议
• 4.4.1 存在的问题及原因
• 4.4.2 解决生物学科情感教育问题的建议
• 5. 高中生物学科情感教育实施策略的探讨
• 5.1 建立生态课堂，促进情感的生成性
• 5.2 挖掘生物学科资源，关注情感的实践性
• 5.3 提高教师素质，增进情感的传递性
• 5.4 实施分层教学，提高情感教育的针对性
• 5.5 转变教学观念，落实情感教育的渗透性
• 5.6 关注性别差异，增强情感教育的有效性
• 5.7 实施多元评价，发挥情感的教育性
• 6. 高中生物学科情感教育评价
• 6.1 情感教育评价的意义
• 6.2 情感教育的评价原则
• 6.2.1 目的性原则
• 6.2.2 教育性原则
• 6.2.3 可行性原则
• 6.2.4 客观性原则
• 6.2.5 综合性原则
• 6.3 高中生物学科情感教育评价方式的探讨
• 6.3.1 情感教育目标
• 6.3.2 高中生物学科情感教育评价的实施方法
• 7. 结束语
• 参考文献
• 附录1
• 附录2
• 在校期间发表的论文与科研成果
• 致谢