山东省昌乐县乔官镇青龙小学262400
摘要：兴趣是学习的动力，是学生最好的老师。有了浓厚的学习兴趣才能唤起学生饱满的学习热情，引发顽强的学习精神，形成活跃的学习气氛，以达到学生想学、爱学、乐学的学习目的，取得良好的学习效果。兴趣是不断地由低水平向高水平发展的，经由有趣、乐趣、志趣三个阶段。
关键词：有趣乐趣志趣
一、在有趣阶段对学生要有熟悉而又新颖的刺激，这是与这一阶段的特点紧密相联的
这一阶段学生的兴趣与刺激物的外部特征相联系，具有直觉性和不稳定性。在这一阶段，教师要把学生所学的内容设计得新颖而有刺激。
1.运用教具使学生对所学的内容觉得新颖而有刺激
小学生的思维特点一般都比较具体、形象，他们的注意力也往往取决于教学内容的直观性和趣味性。因此在教学中，除了唤起学生的无意注意、激发学生的学习兴趣外，教师还应该在挖掘教材本身所含的快乐因素上下功夫，并巧妙运用直观教具，使学生的学习兴趣始终保持最佳状态。例如在教学圆的初步认识时，教师用一根细绳拴住一个小物体，用手握住细绳，不断地甩圆圈，让学生说说小物体转过的形状像什么。教师这样做，学生就觉得所学的内容很有趣，从而对所学的内容产生了浓厚的学习兴趣。
2.创设情境使学生产生兴趣
《心理学》中讲到：“情感的培养和知识的传授是有所不同的，光靠讲授是不能奏效的，而要充分运用情境陶冶的手段。”作为教师，在教学中要根据教学内容创设一定的情境，使学生产生兴趣。如教学分数基本性质时，在课的导入阶段可以这样设计：“有一天，小猴向猴妈妈要桃吃，猴妈妈把12个桃平均分成3份，分给小猴1份，小猴死活不同意。猴妈妈就把12个桃平均分成6份，分给小猴2份，这时小猴以为自己比原来多了1份，就高高兴兴地拿着桃子出去玩了。大家想想，小猴第一次与第二次分到的桃子是不是一样多？猴妈妈用什么巧妙的方法哄住小猴的？这就是我们这节课要学的内容。”利用这样的设计，使学生一开始就觉得新鲜而又刺激，从而使他们对所学的内容产生了浓厚的兴趣。
3.巧用比喻使学生增强兴趣
小学生的感知往往都是从兴趣出发的，教师在数学教学时应充分利用小学生的特点，有意设计一种富有启发性、趣味性的问题，让学生在轻松愉快的气氛中主动地学习。如在教学“时钟的认识”时，我采用了讲故事的方法，把钟面上三根长短、粗细不同的指针比作身材不同的“三兄弟”在同一平面内散步、走、跑，来说明时、分、秒三者之间的关系。这种形象的比喻、富有感染力的故事深深地吸引着学生学习的注意力，使他们听得入神，从而增强了他们的学习兴趣。
二、在乐趣阶段要使学生能体验到成功的快乐
学生一旦有了学习兴趣后，学习就会很投入，就会认真地完成老师布置的任务。当学生在完成任务之后，教师要及时地对学生的学习效果加以肯定，这样学生就会体验到成功的快乐。这一过程往往用在尝试练习阶段。
1.尝试成功，激发兴趣
学习的最大乐趣在于经过艰苦的努力而获得成功。在教学中，教师应该让学生人人都有成功的机会，人人都有成功的体验。成功的乐趣使学生觉得学习能达到精神上的满足，感到兴趣盎然，可以激发学生高水平的求知欲。所以教师在教学过程中对知识的获取要尽量让学生自己去探索，自己主动地去解决问题，尝试成功的乐趣。比如在教学圆面积计算的例题后，教师让学生做书中的尝试题，或者教师自己出一两道针对例题难易程度比较适中的题目，当学生顺利地完成以后，教师就应该及时地加以肯定并给予表扬。这样，学生就会感到成功的快乐，从而增强他们学习的信心，也更能促使他们产生新的需要与更浓厚的兴趣。
2.及时评价，激发兴趣
实践证明，学生了解学习结果比不了解学习结果的学习积极性更高，进步更快，所以教师必须以喜悦愉快的情感，认真分析来自学生的信息，给予恰如其分的评价。这样不但能激起学生强烈的学习兴趣，同时也能改进自己的教学工作。教师评价学生要以表扬、鼓励的方式为主。当学生受到鼓励、表扬时，他们的兴趣就会更高，注意力就会更集中，学习效果就会更好。
三、在志趣阶段教师要正确处理好课堂练习题的质与量之间的关系
到了这一阶段，学生的学习兴趣就会与个人的志向相结合，兴趣具有了自觉性、方向性，他们能在兴趣的调控下克服内外干扰而入迷地学习。这时对学生的课堂练习如果没有适当的量，学生就不可能进入入迷阶段，所学的知识就不可能得到强化。但如果只是简单的机械重复，只会增加学生的负担，使他们丧失已有的兴趣。因此，教师只有正确地处理好练习题的质与量之间的关系，才能使学生的学习劲头更高，思维更活跃，达到的效果就更好。
总之，在数学课堂教学过程中，教师要注意学生每个环节兴趣形成的不同特点，合理、灵活地进行教学，这样才能充分激发学生的学习兴趣。