山西省工贸学校山西太原030021
摘要：随着信息化教学的盛行，微课热也在不断升温，教师们都希望能够通过微课，提高学生的学习兴趣，基于上述考虑，本文在文献研究的基础上，对微课的概念、制作等进行分析，并就制作过程中的可能遇到的问题，提出了几点意见和建议。
关键词：教育信息化；微课；微课制作
伴随着互联网、微时代的来临，微信、微博、微视频等已经成为当下“碎片化”的生活空间中人际交流、信息分享的主要方式，技术的发展引领了社会文化、生活方式的改变，并在教育领域不断酝酿发酵，教育信息化、翻转课堂、微课等新名词不断涌现和升温，作为一名专业教师，我认为应该带着认真求知的心态，去糟粕存精华，多向专家教授请教、多研究、多实践，努力让微课在信息化教育教学中发挥更大的作用。本文试图在文献研究的基础上，对微课的概念及制作流程有一个全面认识。
一、微课的概念分析
微课，作为教育信息化新的教学资源形式，既可以作为正式学习的辅助教学资源，也可以作为非正式学习的自主学习资源，有着巨大的发展潜力和应用前景，目前，对于微课的概念，学者们众说纷纭，他们分别从课、课程、教学资源等角度给出了界定。表1中列举了国内部分学者对微课概念的界定。
表1国内部分学者对微课概念的界定
根据上表分析，微课是指微小的课，它要求时间短、内容少且单一，学生可以在点滴的时间碎片中学习一个知识点、解决一个问题、掌握一项技能等。所以，微课不仅仅是传统视频课程的片段化处理，它应该有以下特征：
（1）主题明确突出，围绕一个知识点展开，且内容独立、完整。
（2）内容短小精悍，时间一般控制在8-10min。
（3）资源丰富多样，以教学视频为主要载体，在此基础上增加教学课件、作业练习等教学资源。
二、微课设计的制作
1.选题
微课的内容可以是知识讲解、技能演示、知识拓展、教材解读、方法讲授等等，但是，对于一门课程，不是所有的内容都适合做成微课，对于主题不明显，没有特色或对学习者没有吸引力的教学内容，没有必要作为微课进行开发，那样起不到微课引导自主学习的效果，所以，微课的选题就要在众多的知识点中提炼出重点、难点给予重点解答。
2.教学设计
微课要求在尽可能短的时间内将教学内容组织好，而且要能够吸引学习者，所以，在制作微课前，首先，要分析学习者的特征、兴趣、知识水平等，其次，要对教学内容进行研究，设计合理的教学手段、教学策略，形成清晰的教学思路。
3视频制作
视频是微课的核心内容，大多采用流媒体形式呈现教学过程。视频可以是教学录像型、屏幕录制型、多媒体讲解型、动画讲解型、视频剪辑型等。
三、案例分析
（一）选材分析
图一课本内容展示图二：学生参观化工实训中心
图一为本节在课本上的展示内容。如果我们只配合课本上的图片来讲解，课堂氛围会很压抑，学生学习的兴趣本就不高，如果没有新鲜、新颖的呈现方式，就不容易激发学生的学习动力，不能将学生带入学习情境当中，所以，我们可以利用信息化教学手段，努力做到形式的新颖性。
（二）教学环节设计
教学环节一播放简短的微课，把学生带入学习情境。学生的注意力是有限的，所以，视频时间不能太长，如果能够加上自己的配音，学生会感觉更有亲和力，更容易接受。
教学环节二与学生互动，要求每位同学根据课本的内容，大声朗读一段阀门的介绍，这样不仅起到知识点重复的作用，而且可以锻炼同学们的综合素质。
教学环节三参观我校的化工实训中心（图二），要求每位同学都能找到设备上的阀门种类和数量，学以致用。
（三）教学效果反馈
经过以上教学环节的设计，学生的学习效果得到了很大提升，没有再出现课堂睡觉、玩手机的现象。
四、制作微课的几点思考与建议
1.微课选题很关键。学习不像玩游戏一样有意思，学生的注意力也不会长时间停留，所以，在微课选题时，就要做到主题明确，内容短小，在很短的时间内讲解清楚并且让学习者感兴趣。
2.使用微课时，要关注适用性。学生利用碎片化的时间，进行个性化自主学习，但是，中职学生的自制力不强，所以，在使用微课时，要关注微课的适用性：哪些同学、哪个时间段安排微课的学习。
3.微课导入要力求新颖、有趣，能够快速、有效的吸引学生，做到“一个微课，一个故事，一个问题”，保持学习的新鲜感、引起学习者的兴趣，而不是采用“复习上节内容，引出新课”的传统模式。
4.微课的屏幕显示画面与解说声音同步，画面背景平淡、柔和，字体、字号、色彩搭配适当，营造轻松的视觉环境。画面中的点缀物、动态效果不宜太多，避免分散学习者的注意力。
5.微课的视觉冲击力强，可以激发学习兴趣，然而丰富的视听效果往往会分散学习者的注意力，导致对知识点的忽视，所以，微课中的板书留在视频画面上的时间可适当延长，并且要求文字少而精，这样，有助于学习者记录并加深印象。
参考文献：
[1]孟祥增,刘瑞梅,王广新.微课设计与制作的理论与实践[J]远程教育杂志,2014
[2]苏小兵,管珏琪,钱冬明等.微课概念辨析及其教学应用研究[J]学习资源与技术,2014
[3]刘红霞,赵蔚,陈雷.基于“微课”本体特征的教学行为设计与实践反思[J]现代教育技术,2014