论文摘要
时代的发展使得人们面对了不同以往的新景象,高中新课程的实施为广大教师的“教学创新”提供了广阔的舞台。如何在教学中突出学生的主体地位,培养学生的创新精神和协作意识,成为了每一位教育工作者面临的新课题。那么,如何在教学中培养学生的创新精神和创新意识,从而突出学生的主体地位,改变学生的学习方式呢?实践表明,网络探究性学习是最好的方法之一。高中信息技术课程是一门实践性很强的学科,以全面提升学生的信息素养为总目标。目前信息技术课程大多仍以传统的知识传授,并辅助以上机实践的方式为主。这种教学方式以知识灌输、学生被动接受为主,很难培养学生的综合运用及创新能力。网络探究性学习这一新型模式,旨在培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和协作能力等多方面的综合能力,符合信息技术课程对学生的培养目标。因此将其融合到信息技术教学中在培养学生自主、创新精神和协作能力上具有很好的作用。本文从理论和实践这两个方面深入探讨了网络探究性学习的相关理论以及在该理论的指导下进行的一系列实践研究。在理论方面,主要讨论了网络探究性学习的产生社会背景和理论基础,基本的学习方式和设计理论等。在实践上,主要讨论了以Moodle系统为教学平台,以高中信息技术课程为切入点进行的网络探究性学习研究。网络探究性学习利用Moodle系统为学生提供的自主学习和协作学习的环境来展开,因此网络探究性学习系统建立也是研究过程中重要的一个环节。本人通过在北京市大峪中学近1年的理论探索和教学实践来试图将这种基于网络环境下的探究性学习方式进行推广,进而为今后的高中信息技术教学提供理论和实践上的参考与借鉴。