培养智慧：杜威课程理论及其当代价值

论文摘要

约翰﹒杜威是20世纪著名的教育理论家和教育实践家之一。在杜威思想形成百余年的时间里,专家学者对其进行了大量的研究,这些研究基本停留在教育理念的层面,而对杜威论智慧培养的研究尚未见到。事实上,杜威教育理论在一定程度上就是围绕智慧培养而展开的,他把课程的目的看作是一种“智慧培养”。本文从这个方面入手加以研究,按照文本解释学方法要求,通过对杜威相关著作的解读,进行客观的分析,梳理出杜威论述智慧培养的课程思想精髓;对“培养智慧”这一课程思想的大体脉络进行了历史梳理,并集中对杜威的“培养智慧”进行了详细解读,结合问卷调查,了解高职教育课程的现状,继而论述杜威培养智慧思想的现实意义,进而从“实践”的角度赋予杜威“培养智慧”全新的理解。

论文目录

• 中文提要
• Abstract
• 序言
• 一、选题缘由
• 二、国内外研究现状
• 三、研究方法
• 四、研究构思
• 第一章 智慧及其提出的背景
• 一、智慧的内涵
• 1. 智慧的内涵
• 2. 智慧与其他相关概念
• 二、智慧理论产生的社会背景
• 1. 工业革命对人才的新需求
• 2. 民主运动对教育改革的需求
• 3. 传统教育弊端的暴露
• 第二章 智慧与课程理论
• 一、课程价值观
• 1. 内在价值与工具价值相统一
• 2. 社会价值与个人价值相统一
• 二、课程内容观
• 1. 杜威在设置课程科目上坚持“社会中心”的原则
• 2. 实现学校与社会相统一的“主动作业”
• 三、课程方法观
• 1. “从做中学”的涵义
• 2. “从做中学”的教学方法
• 第三章 杜威“智慧”课程观的理论依据
• 一、哲学依据
• 1. “生长”的经验
• 2. “参与者”的知识
• 3. 经验与知识的联系
• 二、心理学依据
• 1. 詹姆斯的机能主义心理学
• 2. 杜威的反射弧理论
• 第四章 杜威智慧理论的现实价值
• 一、杜威的职业教育思想
• 1. 职业教育的内涵
• 2. 职业教育的实施
• 二、我国高等职业教育课程现状
• 1. 调查结果分析
• 2. 职业教育课程设置的弊端
• 三、高职院校培养“智慧”的现实价值
• 1. 将知识转化为智慧是当代教育的内在要求
• 2. 智慧使知识获得生命
• 3. 智慧表现为知识的实际应用
• 四、我国高职教育中如何培养“智慧”
• 1. 课程内容实用化
• 2. 课程实施活动化
• 3. 师生关系民主化
• 结语
• 参考文献
• 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文
• 后记