初中语文阅读教学的元认知策略研究

论文摘要

初中阶段是元认知形成的重要时期，在教学中对学生进行元认知策略的训练不仅能够提高学生的元认知能力，而且对提高学生的学习能力有很大帮助。在阅读的过程中认知起到了主要的作用，而良好的认知过程离不开元认知的作用。阅读中培养学生的元认知能力，其首要手段就是在阅读中进行元认知策略的训练，教会学生使用元认知策略，进而形成元认知能力。本文对阅读教学研究现状以及元认知在阅读教学中的应用现状进行了研究。总结如下：首先，随着年龄的增长，个体的阅读元认知水平呈现上升趋势，且初一至高一这一阶段增长最为明显。其次，大量研究表明，阅读元认知水平与阅读成绩成正相关，即良好的阅读元认知水平能够提高阅读成绩。最后，元认知能力是可以通过后天努力习得的。笔者总结，在阅读教学中进行元认知策略训练是提高元认知能力，改善学生学习方法的捷径。在元认知形成的初期阶段，即初中，教师引导学生学习元认知策略，提高学习能力是初中语文教师的必然选择。本文通过问卷调查对现阶段初中生的阅读现状进行了调查和结果分析，发现部分初中生对阅读兴趣淡薄，对监控策略，调节策略等元认知策略的使用较为缺乏。对初中语文教师进行了相关内容的访谈，发现初中教师对元认知的概念认识模糊，教师的策略意识不强，绝大部分教师的教学模式过于单一，灵活性差。讨论了阅读中使用元认知策略的重要性，元认知理论应用于初中语文阅读的必要性。最后，笔者以元认知理论为基础，以最新教学准则为依据，通过对当前初中生的阅读现状的分析与整理，总结了一套应用于教学中的元认知策略。教师在阅读教学中用此策略指导学生，帮助学生学会学习和阅读。本研究通过对元认知策略的深入探讨，意在提高初中阅读教学的教学质量，提高学生的元认知能力和学习能力。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 第一节 课题的提出
• 一、 初中生个体能力发展的需要
• 二、 新课标指导下语文阅读教学的需要
• 三、 元认知理论发展的需要
• 第二节 研究综述
• 一、 关于初中语文阅读教学的研究现状
• 二、 关于元认知策略与阅读教学研究
• 第三节 理论基础
• 一、 元认知理论的主要观点
• 二、 元认知的基本构成
• 第二章 中学语文阅读教学现状调查
• 第一节 初中生阅读情况调查
• 一、 调查目的
• 二、 调查对象
• 三、 调查内容及方法
• 第二节 初中生阅读现状分析
• 一、 对阅读以及阅读教学的态度分析
• 二、 阅读前的准备分析
• 三、 对自身阅读情况的认识分析
• 四、 阅读中元认知策略的使用情况分析
• 五、 对阅读后自我反思的分析
• 第三节 教师访谈分析
• 一、 初中语文教师的阅读教学理念分析
• 二、 初中语文教师的阅读教学策略分析
• 三、 初中语文教师在阅读教学中常遇问题分析
• 第四节 初中语文阅读教学问题产生原因分析
• 一、 缺少实践性强的教学策略
• 二、 忽视学生的主体性地位
• 三、 分数导向的教学现状
• 四、 缺少对”元”概念的认识
• 第三章 语文阅读教学元认知策略探究
• 第一节 阅读教学计划策略
• 一、 设置阅读目标
• 二、 预测策略
• 三、 调动背景知识策略
• 四、 自我提问策略
• 第二节 阅读教学监控策略
• 一、 方向监控策略
• 二、 领会监控策略
• 三、 调节监控策略
• 四、 记忆监控策略
• 第三节 阅读教学后的自我评价策略
• 结论
• 参考文献
• 附录
• 后记