小学高年级学生自主时间管理方式的研究

论文摘要

苏霍姆林斯基说:“只有促进学生素质自主发展的教育,才是真正的教育。”要实施自主发展教育,我们认为,应首先教会学生自我管理。自我管理包括:管理自己的目标,管理自己的事情,管理自己的时间,管理自己的行为。马克思认为“可以自由支配的时间是真正的财富”。自主时间内的生活质量决定人的生命质量。现代人社会性格的重要标志之一就是能够科学有效地利用可自由支配的时间。在教育范畴中,学生如果能进行自主时间管理,那么他就能自主发展。传统的教育思想对人的束缚太深,造成孩子的依赖心理极强,缺乏自主管理的能力。孩子往往被告知要“珍惜时间”“抓紧时间”,在老师和家长的“不断提醒”下才能使用时间,一旦脱离管制就不知所措。培养学生学会管理自主时间迫在眉睫。我们认为:“自主时间管理”就是学生(主体)通过可供自己自由支配的时间(客体)来使自己的有限的生命更加有效的过程。本研究运用访谈法对小学高年级教师、家长、学生代表进行深入访谈,了解当前小学生自主时间管理现状及其差异;根据查阅的文献资料,综合访谈结果,编制出《小学生自主时间管理状况调查问卷》,对大连市中山区解放小学311名五、六年级学生,进行问卷调查。分析调查数据,发现小学高年级学生自主时间管理方式存在以下问题:第一,缺乏自主时间管理的意识;第二,缺乏自主时间管理的方法;第三,缺乏自主时间管理的意志。针对存在的问题及相关原因,本研究提出了如下策略:对于小学生自身来说,第一,增强小学生自主时间管理的意识;第二,教会小学生自主时间管理的方法(设置目标、制定计划、科学安排时间、要记录时间、不要让他人浪费你的时间);第三,培养小学生自主时间管理的自制力。对于教师、家长来说,第一,给小学生创设时间管理的时空;第二,榜样示范,以身作则;第三,提供适合的环境,尽量排除无关刺激的干扰。本研究围绕小学生自主时间管理方式展开,希望能够为国内外时间管理的研究贡献出点滴力量。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 导论
• （一） 问题的提出
• （二） 研究的意义
• 1. 理论意义
• 2. 实践意义
• （三） 研究综述
• 1. 时间管理的理论基础
• 2. 时间管理的实证研究
• （四） 概念界定
• （五） 研究方法
• 第二章 小学高年级学生自主时间管理方式的调查与分析
• （一） 本研究调查对象的基本情况说明
• （二） 小学高年级学生时间价值感的调查与分析
• 1. 不同性别学生之间的比较分析
• 2. 不同年级学生之间的比较分析
• （三） 小学高年级学生自主时间管理方法的调查与分析
• 1. 学习目标的设置
• 2. 学习任务先后次序的安排
• 3. 时间安排的自主性
• 4. 时间的可自由支配量
• 5. 活动内容的安排
• 6. 学习活动的专注程度
• 7. 活动时间的记录情况
• （四） 小学高年级学生自主时间管理效能感的调查与分析
• 第三章 小学高年级学生自主时间管理方式存在的问题及原因分析
• （一） 存在的问题
• 1. 缺乏自主时间管理的意识
• 2. 缺乏自主时间管理的方法
• （1） 目标设置不当
• （2） 做事没有计划
• （3） 不善于根据任务的优先级来安排时间
• 3. 缺乏自主时间管理的意志
• （二） 相关原因分析
• 1. 主观原因
• （1） 思想意识上，时间管理不被重视
• （2） 对从事的活动不感兴趣，故意磨蹭
• （3） 注意力不集中，做事拖拉
• 2. 客观原因
• 第四章 小学高年级学生自主时间管理的教育策略
• （一） 小学生自身
• 1. 增强小学生自主时间管理的意识
• 2. 教会小学生自主时间管理的方法
• （1） 设置目标
• （2） 制定计划
• （3） 科学安排时间
• （4） 要记录时间
• （5） 不要让他人浪费你的时间
• 3. 培养小学生自主时间管理的自制力
• （1） 榜样示范
• （2） 正强化
• （二） 教师、家长
• 1. 给小学生创设时间管理的时空
• 2. 榜样示范，以身作则
• 3. 提供适合的环境，尽量排除无关刺激的干扰
• 结论
• 注释
• 参考文献
• 附录
• 致谢