高中历史专题型课程模式学习兴趣培养初探

论文摘要

时光飞逝,转眼间二十一世纪的第一个十年已经在指尖飞逝而过,伴随着知识经济时代的全面来临,世界各国都在抓紧时间,加快步伐来探索和开辟一条全新的基础教育之路。时下随着教育学、心理学等基础性学科的不断深化和发展,我们所面对的一个更加棘手的问题是:如何将这些研究理论更好的与学科教学的实际相结合,进而产生更好的经济效益和社会效益,为应试教育向素质教育的成功转型做出有益的探索和尝试。现阶段,高中历史是基础教育中一门十分重要的人文学科。然而在实际的教学过程中,历史学科却常常被部分老师、家长、学生当做“副科”、“小科”来敷衍了事,相当一部分学生对历史的学习缺乏足够的兴趣,进而给现实中的学科教学带来了极大的困难和阻力,并且严重影响了教学质量的提高。本文试图从教育学、心理学等诸多基础性学科出发,按照“教学相长”的基本理论,着重阐述了兴趣的概念、内涵、发展、分类及其研究的重要意义,并指出学习兴趣是影响学习动机和学习效果的最活跃、最现实的基本因素,对学生的学习活动产生最直接和重要的影响。同时本人在多年的历史教学实践经验和对本校学生进行问卷调查的基础上,从历史兴趣的范围、水平、类型等诸多角度,分析了当前高中生历史学习兴趣的特点:递减趋势、不稳定性、不平衡性等等。探讨了影响高中生历史学习兴趣的主客观因素,并就如何培养和提高高中生的历史学习兴趣,提出了在教学中加强学习目的意义的教育、增强师生情感以及改进教学手段和教学方法等多项应对策略。本文是本人在多年历史教学中所积累的一个阶段性总结,希望以此为起点,在今后的教学中取得更大的突破和进步。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 一、问题的提出与文献检索
• （一） 问题的提出
• 1、调查的目的和内容
• 2、调查方法与样本情况
• 3、调查的主要结果
• 4、几点初步的想法
• （二） 文献检索及国内外研究现状
• 二、关于兴趣与历史学习兴趣
• （一） 兴趣的概念、内涵及兴趣的发展
• 1、兴趣的概念
• 2、兴趣的内涵
• 3、兴趣的发展及深化
• （二） 兴趣的分类
• 1、物质兴趣和精神兴趣
• 2、直接兴趣和间接兴趣
• 3、广阔兴趣和中心兴趣
• 4、稳定的兴趣和兴趣事物转移
• （三） 兴趣所具有的特性
• 1、兴趣是后天逐渐形成的
• 2、兴趣具有阶段性和时效性
• 3、兴趣具有选择性和指向性
• 4、兴趣具有不断地衍生性
• 5、兴趣具有情绪性特点
• 6、兴趣具有动力性特点
• （四） 兴趣对个人所具有的决定性意义
• 1、兴趣的始动、定向作用
• 2、兴趣对正在进行的活动起推动作用
• 3、兴趣对活动的创造性态度的促进作用
• 4、兴趣具有陶冶情操的作用
• 三、现阶段高中学生历史学习兴趣的特点及历史学科的特殊性
• （一） 从对历史课堂的角度来看,学生对历史课兴趣呈减弱趋势
• （二） 从对历史课感兴趣的原因来看,以间接兴趣为主
• （三） 从对历史学习内容的角度来看,兴趣具有不平衡性
• （四） 从历史学习的兴趣水平来看,处于低级水平向较高级水平阶段过 渡并趋于稳定
• 四、影响高中生历史学习兴趣的因素
• （一） 客观因素
• 1、教师在讲课中采用不恰当的教学方法
• 2、多年来应试教育负面影响的结果
• 3、现行高中历史教材本身有些内容脱离高中生的思维特点
• （二） 主观原因
• 1、学生对学习历史的必要性和重要性缺乏深刻的认识
• 2、学生对历史学习的消极情感体验,挫伤学习兴趣
• 3、学生认知水平、社会阅历及先天素质制约着兴趣的产生
• 五、培养学生历史学习兴趣的应对策略
• （一） 进行学习目的和意义的教育
• （二） 建立良好的师生关系,以情促趣
• （三） 运用适度的奖励来强化学生的成就感提升其自信心
• （四） 增强教学艺术性,采用多样灵活的教学方法,激发学生兴趣
• 1、用生动形象、风趣幽默和富有感染力的语言,引发学生的兴趣
• 2、利用知识迁移规律,把寓言典故、逸闻轶事、时事热点引入课堂
• 3、创设问题情境,启发学生的积极思维,培养学习兴趣
• 4、开辟第二课堂,让学生积极参与,诱发学习兴趣
• 5、总结一些记忆历史知识的小窍门,提高学习能力,培养学习兴趣
• （五） 运用多媒体辅助教学,激发学习兴趣
• （六） 提高教师自身业务水平
• 六、培养历史学习兴趣时应注意的几个问题
• （一） 学生历史兴趣的培养是一个漫长而艰苦的过程
• （二） 学生历史学习兴趣的培养特别要尊重学生的个人意愿，并要坚持定向培养的原则
• （三） 历史兴趣的培养时，要多种方法联合使用
• （四） 历史兴趣培养时，方式方法的使用切莫生搬硬套
• 致谢
• 参考文献