陈蓉广东省汕头市鮀滨职业技术学校515000
摘要：本文主要阐述了《三维动画设计与制作》课程教学存在的问题、课程改革的必要性。文章结合学生的实际情况，阐述了如何坚持实效性原则，合理安排《三维动画设计与制作》课程内容，确定教学目标，创设教学情境，了解学生心理，采取有针对性的教学方法，更新评价机制，完善评价制度，以优化三维课程的教学效果。
关键词：中职学校三维动画课程应用领域与前景存在问题教学改革
近年来，随着计算机软硬件技术的发展，三维动画作为一种新兴技术广泛应用于建筑、影视、广告、医学、教育、军事、娱乐等诸多领域。随着国内动画设计人才需求的增大，各大高校与中职学校也相继开设了与之相关的各个专业。
《三维动画设计与制作》课程是计算机动漫专业的入门专业课，作为中等职业学校计算机应用专业的主干课程，其3D仿真效果提升了学生的学习兴趣。但面对3DMAX繁杂的命令术语、灵活多变的制作方法，若要大多数中专生在短短的一学期内掌握，并非易事。
一、《三维动画设计与制作》课程教学存在的问题
1.理论实践脱节
在教学中只注重了实践环节，将理论教学忽视了。大多数3DMAX教材都是以实例带动教学，分任务逐个击破，但对于一些细节的操作，比如学生在操作过程中经常会遇到界面变化，对话框或窗口丢失等问题，教材中找不到解决此类问题的答案，出现困惑操作中断,影响到学习课程的兴趣；或者按照传统方式进行教学，理论教学与实践教学分别对待，将实践教学环节当作“验证”理论教学内容的辅助教材，教学的重点是把知识介绍给学生，而不是把知识的应用方法教给学生，挫伤了学生的学习积极性。
2.教学方式落后
目前中职学校的三维动画课程教学方式主要分为两种：一种是教师在传统多媒体教室课堂讲授，学生到机房进行实践练习；另一种是教学、实践主要安排在机房同时进行。后者的优点是避免了传统授课方式教师一味的讲解演示，学生不能及时练习影响教学效果的问题；但同时也容易出现教师操作一步，学生完全机械式地模仿照做一步，没有自己的思考和理解，一旦要求学生自行制作，就会出现无从下手的情况。
3.教学内容单一
单纯以教材的教学内容，按学习顺序主要包括软件基本操作、基本模型创建、复杂模型创建、材质、灯光、渲染、动画进行教学。学生只停留在教师教的内容，对外界事物了解甚少，使得学习内容单一，所掌握的技能与企业的要求相距甚远。
4.实践难符标准
学习三维动画制作，把学习软件的操作当作三维动画的学习，只学习制作软件，而忽视了三维动画制作综合能力的培养，学生即使在学习后可以掌握制作三维动画的部分技能，最终却不能制作出有创意和思想内涵的作品，达不到公司企业对三维动画人才的要求，难以找到理想的工作。
二、《三维动画设计与制作》课程教学改革方法的探讨
1.结合实际情况，明确教学目标
对于中职的3DMAX课程内容的选取应以实效性为原则，合理安排教学内容。3DMAX主要由三维建模和三维影视动画两大部分组成。三维建模是三维影视动画的基础，也是影视动画成功与否的关键部分。由于中职学生普遍学习能力较弱，课时有限，授课内容应以“三维建模”为主体。同时，为了学生今后的再学习，介绍简单的三维动画制作。在每一堂课开始之前，作为授课教师首先要明确一堂课的教学目标。教学目标分为知识目标、能力目标、情感目标三部分。所谓知识目标是指学完课程后学生应掌握的知识；能力目标是指学完课程后学生应当具备的能力、通过所学知识能够做什么；而情感目标是指与社会需要能否满足相联系的体验，换句话说就是通过学习之后获得的感受或体验。上课之前，教师应当对这一节课的教学目标有明确的认识，这样才能做到有的放矢。
2.改革教学方法，理论实际结合
传统的教学方法不再满足中职学生的需求，必须改革教学方法，教学以实训为主线，遵循理论实用、够用的原则，即在工作流程中某个环节讲解相关的理论知识。中职学校应与企业实现三个方面的对接，即：教学目标与企业岗位对接，教学标准与职业标准对接，教学过程与工作流程对接。只有将学习到的理论运用到实际操作中，才能提高综合能力，满足企业的需求。
3.创设教学情境，运用案例教学
要突破教材原有内容的安排顺序，精选一些能够与教学内容的重点、难点相关的教学案例，创设恰当的情境，引入教学内容。创设情境的过程就是要让学生认识到所学的内容有什么用处。比如在讲解溶化修改器时，可以先播放一段冰块逐渐溶解的动画，再来引出该修改器，这样更为直观地给学生留下了印象；讲解路径约束时，可以先播放一段路径约束的动画，这样学生对于将要学的内容有一个明确的认识，知道学完它之后能够做什么，能够极大地调动学习的积极性和学习的兴趣。另外，在精选教学案例时一定要下功夫，要选取一些趣味性强、有吸引力、囊括知识点比较全面的案例，好的教学案例能够起到事半功倍的效果。比如讲编辑多边形时，可以利用学生所熟悉的卡通形象——愤怒的小鸟、变形金刚等造型引入，而制作卡通造型所需要用到可编辑多边形中顶点、边、边界、多边形等多个层次的操作。这样既能吸引学生兴趣又能较全面地掌握知识点，有事半功倍的效果。
4.更新评价机制，适应教学现况
没有一个学生喜欢考试，也没有一个学生希望自己考不好。但传统的测评方法不能充分发挥学生的想象力、创造力，更谈不上创作好的作品。因此本人在任教过程中，对《三维动画设计与制作》课程测评采取了“小组设计”的方式，鼓励学生自己找相关资料，成立互助小组，博采众长，最终小组提交一个综合设计的广告作品。教师从旁协助，提供必要资料。作品提交之后，采取小组互评方式与教师点评方式，对有新意者给以展示。这种宽松的评价机制，为学生提供了一个展示的平台，也给了学生一个提高自己的机会。当然，这样的小组作品可能会存在这样的情况：有的学生插科打诨，没有参与其中。所以在最后的期末考试时间，还是会对基础知识做一个测评。总之，教师要尊重学生的认知规律，顺应学生学习心理，充分发挥学生心理的主导作用，寓教于趣，不断激发学生的认知兴趣，又要公平公正地对学生给予评定，引导学生调整心态，顺利完成学业。
三、结束语
对于《三维动画设计与制作》教学的改革不是对教学目的的改变,而是传统教学方式的改变,是顺应时代的发展和市场的需求,对于教育手段的一种自我调整和提高。3DMAX课程具有灵活性、实践性、综合设计性强的特点，中职学校的计算机课师需充分发挥自己的主观能动性，采用灵活多样的教学方法，大胆进行教学设计与改革，精心准备实践内容，鼓励和带动学生积极参与，同步做好过程管理和评价工作，以激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，为社会培养更多优秀的三维动画人才。
参考文献
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