新教师专业发展中的“师徒制”研究 ——基于山东省日照市M学校的研究

论文摘要

随着我国教育事业的发展和社会的进步,新教师逐渐成为我国教育领域,尤其是中小学教育阶段的重要力量。结合我国古代以来的相关教育思想和理念,可以看出对于新教师的专业化诉求自古有之,而新教师也逐渐形成专业化的发展趋势,但是目前新教师在相对较好的知识积累情况下,欠缺全面和稳定的实践教学经验和心理,这为其专业化教学事业的发展带来了一定的不利影响,需要加以关注。结合近年来我国教育领域不断深入实践的新教师“师徒制”学习模式,也就是在老教师的引导性逐渐将新教师引入教育实践,以弥补其经验的不足更迅速和有效的融入教学中来。在新教师的专业化发展进程中,引入老教师指导的师徒化模式对于融合新教师知识和老教师的经验,进而提升新教师专业素养有着重要的意义。本文主要通过对新教师发展的师徒制模式的相关理论探讨,通过相关理论的总结分析,更好的明确新技术专业进程发展中实施师徒制模式的可行性和需要关注的主要问题,进而奠定以“师徒制”促进新教师专业化发展的重要路径,更好的发挥新教师的专业教学水平,以促进新教师的专业化发展和教学质量的提升。并结合M学校实践师徒制的实际情况,明确该校实践师徒制的主要情况,包括师徒制模式的准备环节、解决的主要问题以及对其发展的考核评价体系和后续出师后的相关情况进行介绍分析。并通过对M学校新老教师和学生的访谈,以客观的访谈结果来更加明确的分析该校发展师徒制模式的环境氛围和存在的主要问题,并结合M学校的实际措施,明确要实现成功有效的模式需要重点关注的问题。通过对M学校师徒制的分析,总结我国发展师徒制促进新教师专业发展的相关经验启示,并提出个人建议等,以期能够更好的促进我国新教师专业发展的要求。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 绪论
• （一） 研究背景
• （二） 研究目的和意义
• （三） 概念界定
• （四） 文献综述
• （五） 研究方法
• 一、师徒制的引入
• （一） 一般职业中“师徒制”的演变
• （二） 现代教师培训领域“师徒制”的发展
• 二、M 学校“师徒制”实施现状
• （一） M 学校“师徒制”实施的过程
• （二） M 学校“师徒制”关注的主要问题
• 三、M 学校“师徒制”的开展与实施效果
• （一） 老教师的态度
• （二） 新教师的态度
• （三） 学生的态度
• 四、M 学校“师徒制”模式的启示
• （一） M 学校新老教师意见的经验总结
• （二） M 学校师徒制模式的成功经验总结
• 五、推进“师徒制“的思考与建议
• （一） 新教师专业化发展与师徒制关系总结
• （二） 实践发展建议
• 六、结论与展望
• 注释
• 参考文献
• 附录 1 M 学校带教协议书
• 致谢