山东省昌邑市奎聚小学261300
在进行小学品德教育中，要想进一步提高学生的学习效率，必须转变传统落后的教育理念，树立正确的德育发展观。在开展小学品德教育中，应当着重体现学生的主体地位，通过提高学生的学习兴趣，促使学生积极参与德育活动中。
我根据多年的教育教学经验，从以下几方面入手，深入分析小学德育存在的问题，并针对如何实施激励策略而展开了讨论。
一、目前小学德育存在的问题
1.德育缺乏实践性
根据目前我国小学德育教学现状来看，在进行小学品德教育时，大多数是采用灌输式的教学方式，通过灌输德育知识，使学生增强道德品质。但是在此教育过程中，学生没有发言权，处于被动受教育的地位，这样严重影响着德育效果，学生也不会乐于接受教育，难以真正接受德育知识。由于德育缺乏实践性，所以难以引起重视，老师也未与小学生进行交流沟通，即使开展品德教育也只是流于形式。这种灌输式的德育难以引起学生的重视，学生也不会自行遵守。
2.缺乏激励策略
虽然新课程标准要求在教学改革中，教师应当转变教育角色，并不是学生教育工作中的主导者，而是教育活动中的引领者。通过开展品德教育，使学生能够积极学习德育知识，能在生活中、学习中自主遵守德育的规则与要求。但是，在实际教育中德育发展却不容乐观。在开展品德教育时，并未结合激励策略，或者是并未根据学生的实际状况进行综合性考虑，缺乏有针对性的激励策略，难以引起学生参与德育活动的兴趣。或者是部分即使结合了激励策略，但是并未进行详细的跟踪记录，使得激励策略难以与学生的德育发展相适应，只能流于形式。如果采用的激励策略过于单一，也严重影响着小学生的参与热情，难以提高德育工作效率，所以这些问题都必须得到重视和改善。
二、在小学德育工作中结合激励策略的具体措施
1.开展因人而异的激励策略
学生是存在差异的个体，开展德育也是如此，应当根据学生的差异性开展有针对性、有层次性的德育教学。教师应当根据学生的日常表现以及学习情况，进行激励策略的制定，根据学生的自身发展状况，有针对性地进行结合，才能够有效地保障德育工作的顺利开展。
例如部分学生在平时表现良好，教师可以通过鼓励的形式来鼓舞这部分学生往更高层次发展。对于平时表现较差的学生，教师可以奖励小物品，鼓舞学生能够完成一个简单的基本目标，当该部分学生完成时便进行物品奖励及口头表扬。通过开展因人而异的激励策略，使不同层次的学生都能够获得不同程度的发展，久而久之形成了学习自信心，也有效地拓展了德育工作。通过采用激励策略，能够帮助学生树立学习自信心，有助于学生的学习与成长。教师应当采用正确的方式来引领学生看待德育学习，帮助学生养成自主学习习惯。这就要求教师应当开展针对性的差异化德育，不要千篇一律、以偏概全。
2.促使学生自律发展
开展品德教育，应当重视让学生养成良好的自律习惯，使学生能够树立优秀的道德品质，提高综合素养。在日常的德育工作中，老师可以让学生来承担班级内部的管理工作，或者是采用轮流管理方式，使学生能够初步掌握班级德育工作的重要性以及基础内容，增强对德育知识的理解与认知。对于管理表现优异的学生，班主任可以授予“德育最优秀学生”称号，促使学生自律发展。通过进行德育管理，学生深切体会到开展德育工作的不易，也能够自觉地履行德育知识学习。通过轮流参与德育管理，学生能够提高德育自律性，也能够与同学之间缩短情感交流距离，同学之间能够懂得如何热爱班集体、如何形成良好的和谐气氛，也有助于学生道德品质的提升。
3.关注学生身心发展
小学阶段是学生身心发展的重要阶段，由于学生的生理心理发展不成熟，所以教师必须采用正确的激励策略来引领学生正确的学习与发展。我深刻地认识到，在班级管理工作中，应当根据学生的身心发展现状以及德育工作来进行品德教育。由于大部分学生成长环境极为宽松，在家庭教育中，家长过分宠爱与娇惯，这也使得学生的德育水平有所下降。所以，开展品德教育，老师应当关注学生的身心发展状况，通过实施激励策略，触动学生的内心灵魂，让学生产生思想共鸣。开展激励策略，触动学生的心灵，能够激发学生的德育活动参与热情，自主地探寻德育理论知识，并结合生活情况来提高自己的道德品质。老师也应当开展各种活动来提高学生的重视程度。
例如家长会，通过召开家长会，利用这个平台开展有效的激励策略。家长都比较重视学生的日常表现，所以在家长会上，教师可以表彰日常德育水平较好的学生，通过激励策略来激发学生的德育知识学习兴趣，触动学生的心灵，有助于学生自主地进行德育认知，提高道德品质，获得教师与家长的一致肯定。
开展小学品德教育应当根据小学生的身心发展特点，结合有效的激励策略，促使学生能够自觉地进行德育学习，提高综合水平。可以开展各类活动来激发学生的参与热情，引起思想上的共鸣，实现情感上的碰撞，有助于学生从深层次认识到学习德育知识的重要性。