论文摘要
20世纪中叶以来的新科技革命极大地改变了人类的生活方式,社会对人才素质的新的要求对教师素养提出了新的挑战。如何培养合格的学校教师成为人类共同面对而又值得探索的课题。PDS(Professional Development Schools,专业发展学校)政策是美国在反思以往教师教育的弊病的基础上,于上个世纪80年代中期以后为推进教师专业化为取向的教师教育改革而制定的。是美国近20年来教师教育改革的重要标志之一,也是国际教师专业化运动的旗帜。美国PDS政策的卓越性对中国教师教育政策的建设和完善无疑具有重要的启示和借鉴意义。自20世纪80年代PDS进入政策视野、成为政策行为以来,PDS的政策制定者们不断总结PDS在运行中的经验,不断丰富PDS的内容,并且根据PDS发展的不同阶段及时制定了相应的鼓励、支持、规范、指导的政策,极大的促进了职前、职后教师专业发展,推动了中小学和大学的同时改革,提高了美国整体教育质量。PDS政策能够有效的指导实践,取得成效,与这项政策本身的要旨及特质存在着直接关联。PDS政策本身的针对性、科学性、系统性和可操作性,是这项政策能够实现上述诸多价值的根本原因。这些特点为我国对新一轮课改的背景下建设和完善教师教育政策提供了有益的启示。1.应进一步加强教师教育政策的针对性:出台关于教师专业发展学校建设与发展的教师教育政策。2.应进一步加强教师教育政策的科学性:教师教育政策需回归教育原点,切中教师专业发展的内在规律,并从根本上找到教师教育改革的着手处。3.进一步加强教师教育政策的系统性:倡导基础教育与教师教育的共生关系,弥补政策缺位,做好政策衔接。4.应进一步加强教师教育政策的可操作性:在目标分解、策略选择、技术支撑、评价框架界定等诸多方面走向科学化、具体化。
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摘要Abstract一、前言（一） 选题的背景及意义1. 选题的背景2. 研究的意义（二） 文献综述1. 国内外PDS 研究2. 国内外PDS 政策研究（三） 研究的方法和思路1. 研究的方法2. 研究的思路（四） 相关概念的界定1. 政策2. 教育政策3. PDS4. PDS 政策二、PDS 政策的背景（一） 现实背景1. 美国基础教育改革的必然2. 美国政治经济文化的发展对教师教育改革提出强烈诉求3. 美国教师专业化运动发展的结果（二） 理论背景1. 教师专业发展理论2. 教师教育一体化理论3. 反思理论三、PDS 政策的演进及文本概述（一） 20 世纪80 年代：PDS 政策酝酿阶段（二） 20 世纪90 年代：PDS 政策初步形成阶段（三） 21 世纪初：PDS 政策修订完善阶段四、PDS 政策的价值选择、策略选择及价值实现（一） PDS 政策的价值选择1. PDS 政策的基本价值选择2. PDS 政策的核心价值选择3. PDS 政策的最高价值选择（二） PDS 政策的策略选择1. 基于中小学：PDS 政策的环境策略2. 合作：PDS 政策的组织策略3. 学习：PDS 政策的发展策略（三） PDS 政策的价值实现五、PDS 政策的特点（一） 政策的针对性1. 与上世纪80 年代美国新一轮教育改革浪潮相因应并切中教育改革的关键问题即如何培养高质量的教师2. 能够密切追踪PDS 发展过程中不断产生的新问题，及时地建立有关政策（二） 政策的科学性1. 在教育改革的价值取向方面，PDS 政策指向多元发展，并全面地梳理了多元发展之间的内在联系2. 在教师专业发展的知识基础、环境支持、内在机制及其他条件保障方面，PDS 政策科学地切中并深刻地反映了教师专业发展的内在规律（三） 政策的系统性1. 政策视域的系统性2. 政策体系的完备性3. 和其他有关政策的衔接与互补（四） 政策的可操作性1. 目的、原则明确2. 策略可行，技术具体3. 评价框架明晰六、启示（一） 当前我国教师教育政策的问题及其原因（二） PDS 政策对我国教师教育政策的启示1. 应进一步加强教师教育政策的针对性：出台关于教师专业发展学校建设与发展的教师教育政策2. 应进一步加强教师教育政策的科学性：教师教育政策需回归教育原点，切中教师专业发展的内在规律，并从根本上找到教师教育改革的着手处3. 进一步加强教师教育政策的系统性：倡导基础教育与教师教育的共生关系，弥补政策缺位，做好政策衔接4. 应进一步加强教师教育政策的可操作性：在目标分解、策略选择、技术支撑、评价框架界定等诸多方面走向科学化、具体化结语参考文献致谢在校期间科研论文
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