初中生成就目标定向影响因素的

论文摘要

成就目标理论是20世纪最具影响力的动机理论之一,随着社会认知理论的发展,目前成就目标理论已经发展到了2×2的四分法。本文在四分法的框架下对初中生成就目标定向的特点以及影响成就目标定向的因素进行研究,并从能力因素和环境因素两个方面入手进一步验证能力观、能力知觉和课堂动机氛围对初中生成就目标定向的影响作用,以及探讨如何建构适合初中生动机发展的课堂氛围,从而为教育教学提供理论支持。本研究分研究一和研究二两部分。研究一主要选取344名初中生,针对成就目标定向、能力内隐观、能力知觉和课堂动机氛围进行问卷调查,得出成就目标给维度与能力观、能力知觉和动机氛围之间的相关关系和路径图。研究二是在研究一的基础上进行2×2×2的三因素完全随机设计。选取初中一年级的两个班级的74名学生为被试,通过控制课堂动机氛围(掌握氛围和成绩氛围)和对学生施以不同的能力反馈(积极反馈和无反馈),外加学生所固有的能力观(增量观和固定观),研究这三个因素对学生成就目标定向变化量的影响作用。所有收集的数据都通过SPSS16.0统计软件包进行统计分析。经过对结果的分析与讨论,最后得出的结论如下:(1)初中生的成就定向目标存在性别差异和年级差异。(2)初中生能力内隐观、能力知觉和课堂动机氛围都会影响其成就目标定向。(3)动机氛围、能力反馈会影响掌握接近目标。(4)动机氛围、能力反馈、能力反馈与能力观的交互作用会影响成绩接近目标。(5)动机氛围会影响成绩回避目标。(6)掌握回避目标在教育情境中可能不存在。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 引言
• 1 研究综述
• 1.1 成就目标定向的概念及发展
• 1.1.1 成就目标概念
• 1.1.2 成就目标的二分法
• 1.1.3 成就目标的三分法
• 1.1.4 成就目标的2×2 的四分法
• 1.2 个体因素对成就目标定向的影响
• 1.2.1 个体个性因素对成就目标定向的影响
• 1.2.2 个体能力因素对成就目标定向的影响
• 1.3 环境因素对成就目标定向的影响
• 1.3.1 课堂目标结构对成就目标定向的影响
• 1.3.2 课堂动机氛围对成就目标定向的影响
• 1.4 成就目标研究现状及不足
• 1.4.1 以成就目标为自变量的研究
• 1.4.2 其他因素对成就目标定向的影响
• 1.4.3 成就目标定向影响因素的研究现状
• 2 研究的总体构想
• 2.1 研究意义
• 2.2 研究目的
• 2.3 研究假设
• 3 能力内隐观、能力知觉、课堂动机氛围与目标定向的关系
• 3.1 研究一
• 3.1.1 研究目的
• 3.1.2 研究假设
• 3.1.3 被试
• 3.1.4 测量工具
• 3.1.5 施测程序及数据处理
• 3.2 研究结果
• 3.2.1 初中生成就目标定向的描述统计
• 3.2.2 成就目标定向、能力观、能力知觉、课堂氛围的相关分析
• 3.2.3 成就目标定向影响因素的回归分析
• 3.2.4 成就目标定向影响因素的路径分析
• 3.3 分析与讨论
• 3.3.1 初中生成就目标定向中的性别差异
• 3.3.2 初中生成就目标定向中的年级差异
• 3.3.3 初中生成就目标定向影响因素的相关研究
• 4 能力内隐观、能力知觉、课堂动机氛围对目标定向的影响
• 4.1 研究二
• 4.1.1 研究目的
• 4.1.2 研究假设
• 4.1.3 被试
• 4.1.4 研究设计
• 4.1.5 动机氛围的创设
• 4.1.6 能力反馈设计
• 4.1.7 成就目标的测量
• 4.1.8 实验数据的处理
• 4.2 研究结果
• 4.2.1 不同实验操作下成就目标定向各维度的差异t 检验
• 4.2.2 不同能力观的学生在不同氛围和不同反馈下目标定向的差异
• 4.2.3 能力观、能力反馈、课堂动机氛围对成就目标各维度的方差分析
• 4.3 讨论与分析
• 4.3.1 动机氛围对成就目标定向各维度的影响
• 4.3.2 能力观对成就目标定向各维度的影响
• 4.3.3 能力反馈对成就目标定向各维度的影响
• 4.3.4 对掌握回避目标的讨论
• 5 总讨论与分析
• 5.1 本研究的建议
• 5.1.1 如何创设掌握氛围的课堂
• 5.1.2 可以利用评价提高学生的能力知觉
• 5.2 研究不足及今后发展的方面
• 5.2.1 研究的不足
• 5.2.2 今后研究的方向
• 6 研究总结
• 参考文献
• 附录A 成就目标定向量表
• 附录B 数学能力问卷
• 附录C 环境知觉量表
• 附录D 潜在数学能力测验（部分）
• 在学研究成果
• 致谢