兰仁加福建省龙岩市武平县第二中学364300
摘要：本文首先介绍了高考阅卷的组织流程，然后总结了考生在高考书面表达时出现的主要问题，最后阐述这些问题给农村高中英语教师在写作教学时带来的启示。
关键词：高考阅卷写作教学主要问题教学启示
本人有幸参加了2013年福建省高考英语阅卷工作，这次的阅卷活动使我受益匪浅。下面就书面表达的阅卷情况以及其给农村高中英语书面表达的教学带来的启示谈几点看法。
一、阅卷工作的组织及流程
这次的阅卷人员主要是由一线的高三英语教师、部分县市的英语教研员和福师大外国语学院的部分研究生组成的；专家指导组由福师大外国语学院的老师和骨干教师组成。
1.本次评卷三大特点：“要求高、任务大、时间紧”
要求评卷小组认真研究试题、答案和评分参考，在评卷前选取样卷，并制定评分细则，专家组对样卷进行评分，之后，专家组要求所有阅卷老师认真学习评分细则，并进行试评，在熟悉评分细则后，才进入正评。在时间紧、任务重的情况下，在严格把握文章档次的基础上，要求两位阅卷老师对同一份试卷的给分偏差不能超过4分，若超过4分，这份卷子要进入三评，三评不过要进入最后的仲裁，这样能有效地防范由于人为因素造成的给分不合理现象出现。
2.高考英语写作阅卷方法的三大原则
第一，又好又快原则。“好”是指评阅有效度、区分度和一致性；“快”是指阅卷的速度和数量。第二，公平合理原则。水平考试和教学考试有着本质的差别，努力做到：抓大放小，适度容忍，保持一致。第三，评分操作原则。三个评分原则：内容丰富性、语言准确性、衔接逻辑性；三个操作步骤：内容要点定档次；语言结构分高低、句群连贯作微调。
二、考生在书面表达中出现的主要问题
1.审题不清，偏离主题
作文延续了前三年以图片（漫画）的形式呈现，要点包括：描述内容；分析漫画揭示的问题；提出看法。要求考生具有批判性思维，有些考生审题不认真，文章未能围绕要点展开或未能看懂漫画内容，立意偏离，这样直接导致得分低。
2.中式英语，思维不畅
有些考生平时可能就习惯中文式思维、写英语作文，在高考卷上此类现象频出。
3.基础薄弱，书写失误
在阅卷过程中，有考生不能区分词语的意思和词性，导致较多拼写错误。
4.书写潦草，不知所云
每次考试虽都一再强调书面整洁，但还是有不少考生不注意，有的甚至写得让人看不清，这种文章在快节奏的阅卷过程当中，阅读老师不可能因为这一篇文章而影响整个阅卷的进程，这样的文章自然也就不会得到高分。我们都知道书面表达是主观题，老师改的时候往往带有主观意愿，书面整洁多给1-2分，不整洁少给1-2分。“字不正，心已偏”这也不仅是2-4分差距的问题，更是一个学习态度的问题。
5.缺少连接词，结构松散
有些考生通篇下来基本没用连接词，让人觉得生硬干瘪，这就直接造成文章的可读性、连贯性差。也有考生没能按要求合理布局，把描述的漫画内容、原因和个人观点摞在一起，未分段落，这也会造成降档扣分。
6.“万能模板”现象，新八股文，千篇一律
很多老师都会教学生套用“万能模板”，认为既可以避免一些拼写错误，又能凑足字数，一举两得，殊不知这将导致文章缺乏新意，真正的高分或满分作文都不是模板套出来的，而是创造出来的。
三、给英语写作教学带来的启示
1.作文的卷面——整洁美观
漂亮的书写是写作提高的亮点。可以说高分或满分作文都是漂亮书写的集中体现。冰冻三尺，非一日之寒，规范书写习惯的养成应从早抓起。
2.英语写作语言材料的层次——人靠衣装，文靠词装
词汇的选择应灵活新颖。从高一开始就应严格要求学生将词运用到句、段中去记忆和掌握，减少学生写出中式英语的机会，同时训练学生在写作中灵活地运用高级词汇或灵活多变的句型结构，突出闪光点。
3.行文的流畅度——上下贯通，一气呵成
在平时的写作训练中，老师提醒学生应突出文章段落的主题句，并帮助学生归纳各种功能的连词，组建“连词库”。在平时的课堂教学中应加强关联词的积累和透析，多加练习，等到临近高考再做专题指导为时已晚，考生只记得词却不能恰当运用。所以说，我们在训练作文时要提倡学生运用高级词汇或高级句型，但一定要让学生会用，用得恰到好处。
4.文章的思想性——创新思维，批判意识
摒弃纯粹的背模板，结合时代背景和题目要求，创造性地开展写作训练。有些老师和学生怕不套用模板会跑题或没了篇章的基本架构，要相信自己的写作实力，是金子总会发光，是美文总会被发现。
总之，整洁的卷面是气派门面，丰富的词汇是高档建材，流畅的结构是合理布局，独到的见解能金玉其内。
参考文献
[1]李松生高考英语“书面表达”教学建议[J].试题与研究，2005，(15)。
[2]张子涵从浙江08高考英语阅卷看高考作文教学策略[J].中外教育研究，2008，(11)。