导读:本文包含了非认知论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:博士研究生,非认知能力,能力增值,分位数回归
非认知论文文献综述
黄维海,罗英姿[1]（2019）在《博士生非认知能力的增值与培养——基于对1107名毕业博士数据的分位数回归分析》一文中研究指出近年来的研究发现非认知能力对职业发展存在重要影响,通过对已毕业博士在学期间科研态度、创新、合作与交流、职业认知四个维度13项非认知能力的调查发现,非认知能力增值的影响因素不同于认知能力。被动求学对全部样本都具有显着的负向作用,性别、录取方式和独立申请课题也会对部分样本产生不同程度影响。从促进博士生认知和非认知能力全面发展的角度出发,应当考虑在招生录取、导师组培养和自主科研支持力度方面采取措施。(本文来源于《中国高教研究》期刊2019年11期）
朱志胜[2]（2019）在《非认知能力与乡城移民创业选择:来自CMDS的经验证据》一文中研究指出本文基于2013年全国流动人口社会融合专题调查数据,沿用"大五"人格指标构建非认知能力,实证检验了非认知能力对乡城移民城市创业行为的影响。研究发现,非认知能力的提高会使乡城移民的创业概率显着增大,且对其从事自雇型创业活动的促进作用更加明显。非认知能力的创业促进效应在一定程度上取决于乡城移民的禀赋条件及所处的外部环境,表现为非认知能力在女性和低技能乡城移民创业过程中的促进作用更为明显,且更有助于来自非一线城市的乡城移民进入服务业尤其是生活性服务业进行创业。上述结论在考虑内生性问题和样本选择偏差后依然稳健。进一步地,本文对非认知能力影响创业选择的两种潜在机制进行了检验,证实了社会资本效应和人力资本效应的存在,非认知能力的提高有助于增强乡城移民的社会网络资本和人力资本水平,进而促进创业活动的发生。(本文来源于《中国人力资源开发》期刊2019年10期）
祖霁云,Patrick,Kyllonen[3]（2019）在《非认知能力的重要性及其测量》一文中研究指出非认知能力包括态度、信念、价值观和行为。越来越多的研究发现非认知能力对学习和工作的重要性。介绍鉴定非认知能力重要性的4种方法,以及测量非认知能力的5种方法。在这些测量方法中,自我报告式调研使用最广泛,但社会期望和回应风格影响对客观评价产生影响;有研究发现,通过他人报告测量的非认知能力比通过自我报告预测未来成果的相关性更高;多维强迫选择法较自我报告或他人报告测量方法的优势是较难伪造答案,有元分析发现,其预测效度更高,但缺点是设计和计分复杂;情景判断测验比标准化测验有更高的表面效度,比自评或他评作假更难;管理记录也可以协助用来评价非认知能力。(本文来源于《中国考试》期刊2019年09期）
闵文斌,茹彤,史耀疆[4]（2019）在《幼年贫困经历对农村青少年非认知能力的影响——基于生命历程理论的视角》一文中研究指出非认知能力作为21世纪人才和劳动力必备的核心素养,探究其在个体生命历程中的形成机制具有重要意义。基于生命历程理论和"大五人格"模型,就幼年时期经历家庭贫困对农村青少年非认知能力的影响展开研究。结果显示,在生命的早期或"上游"经历家庭贫困显着地降低了农村青少年的社会情感、社会交往等非认知能力;生命早期的家庭经济地位和父母抚养参与一同构成了影响青少年非认知能力发展的关键性家庭环境因素。基于此,建议从个体的生命早期实施教育扶贫政策干预以提升弱势家庭孩子的非认知能力,以期为从生命历程的源头阻断"贫困代际传递陷阱"提供有益借鉴。(本文来源于《当代教育论坛》期刊2019年05期）
陈晨[5]（2019）在《利用英语绘本培养小学生英语的“非认知”核心素养》一文中研究指出近年来,大家都在关注如何在课程改革的过程中更多的培养学生的核心素养。龚亚夫教授提出,核心素养应该包括两个方面,即认知的与非认知的。认知方面指的是学术,知识,非认知方面则是指价值观、情感态度等。所以大致来说,英语的核心素养可确定为语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个方面。阅读是语言输入的一种主要途径,它是学生获得知识,认知事物,发展情感与能力的重要手段,也是培养学生核心素养的重要途径。英语绘本因其生动的图画和有趣的故事情节深受孩子的喜爱,因此也成为小学英语教师探索英语阅读教学,特别是培养学生"非认知"核心素养的一个重要途径和课外补充。但笔者发现,很多情况下人们在研究和探讨英语绘本教学时,将更多的关注点放在了绘本的"认知"要素上,更注重词句的学习和操练,以及教师如何"教"学生掌握这些知识,把绘本阅读教学变成了另一种课堂文本教学,不自觉的忽略了绘本的"非认知"因素。久而久之,如此的情况导致不少孩子对英语绘本由一开始的兴致盎然变成意兴阑珊。因此笔者试图从英语绘本构成的基本要素来探讨如何利用英语绘本来培养小学生英语的非认知因素。(本文来源于《科学大众(科学教育)》期刊2019年08期）
[6]（2019）在《“非认知能力”搭建家庭教育和子女发展的桥梁》一文中研究指出北京师范大学首都教育经济研究院组成"北京市义务教育发展状况调查"课题组,针对40所学校,共计5638名小学四年级学生,采用分层等比整群抽样、深度访谈、焦点讨论等方式,探讨家庭教育对于子女发展的影响及其机制。调查结果表明,家长过度干预和管理孩子的学习,如检查作业、指导功课的频率很高,反而不利于其学业成绩的提高。数据分析发现,良好的亲子沟通有利于培养子女的非认知能力,使(本文来源于《中小学德育》期刊2019年08期）
乔治·库,金红昊[7]（2019）在《非认知能力：培养面向21世纪的核心胜任力》一文中研究指出在大学学业发展和职业工作过程中,非认知能力对个体成就的影响力逐渐受到重视,作为表层学习的内在机制,学生非认知能力的塑造也成为院校人才培养需要关注的环节。本文从人际互动能力、自我规制能力以及神经认知技能叁个层面对个体非认知能力的内在维度及其特质进行界定,具体分析流体智力与晶体智力对个体发展的作用机制。院校可以通过设计有针对性的情景化服务学习、本科生科研以及协作性项目等高影响力教学实践,构建深度的综合性学习经历,促进学生内在非认知能力的训练与学习,最终有助于学生的学业成就和学业持续。在这一过程中,电子信息化档案的使用将为学生提供可视化、追踪性、互动性的学习空间,从而为记录、扩展和深化学生非认知能力的培养提供有效路径。(本文来源于《北京大学教育评论》期刊2019年03期）
吴贾,韩潇,林嘉达[8]（2019）在《父母工作时间的代际影响:基于城市和流动人口子女认知和非认知能力的分析》一文中研究指出本文利用中国家庭追踪调查数据,比较了城市本地人口和迁移人口工作时间对子女认知和非认知能力的影响,研究中区分并识别了收入效应和替代效应。研究发现,对于流动儿童,父母工作时间每天增加1小时可以增加家庭对儿童的教育支出,因此提高了儿童数学成绩0. 05个标准差(收入效应),但父母工作时间的增加也减少了陪伴子女的时间,从而使得子女自律能力降低0. 015个标准差(替代效应);对于城市本地儿童,本文估计的收入效应为0. 05～0. 06个标准差,但替代效应为0。研究还发现,流动人口与城市本地人口周均4小时的工作时间差异,可以缩小两类儿童数学成绩差异的20%,但导致了两类儿童自律能力差异的11%。基于以上结论,本文认为,流动家庭除在物质方面增加子女的教育投入外,也不应该忽视对子女的陪伴。对于政策制定者来讲,则需要进一步规范流动人口的工作时间,保障他们及其子女的合法权益。(本文来源于《劳动经济研究》期刊2019年03期）
钟启泉[9]（2019）在《非认知能力:人生成功的重要因素》一文中研究指出智商和学力测验测量的能力一般谓之"认知能力"。但研究表明,导致人生成功的重要因素是"非认知能力"。非认知能力不仅能对认知能力的形成助一臂之力,而且会大大影响到未来的收入、学历、就业形态等劳动市场的成果。赫克曼(J.J.Heckman)教授强调,在学力测验中不能测量的非认知能力,诸如自制力、持久力等在人生中起着重要的作用。"诚实""忍耐""社交性""好(本文来源于《基础教育课程》期刊2019年11期）
盛卫燕,胡秋阳[10]（2019）在《高端服务业发展与技能溢价:基于非认知能力的微观机理解析与实证检验》一文中研究指出将高端服务业发展、非认知能力与技能溢价纳入统一理论框架进行分析,并基于非认知能力视角将高端服务业发展对技能溢价的影响机制分为工资效应与技能配置结构效应。采用2010—2016年中国家庭追踪调查数据(CFPS)与省级层面匹配数据的实证分析结果表明,高端服务业发展可通过提升技能劳动的非认知能力回报影响技能溢价,并且经过控制选择性偏差、内生性问题及稳健性检验之后,结论依然成立;进一步结合美国职业信息网O*NET数据,通过自选择效应检验高端服务业影响技能溢价的技能配置结构效应,结果表明,非认知能力较高的技能劳动者会自选择进入非认知能力密集度较高的职业组,以发挥比较优势获得更高的技能溢价。(本文来源于《现代财经(天津财经大学学报)》期刊2019年06期）
非认知论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文基于2013年全国流动人口社会融合专题调查数据,沿用"大五"人格指标构建非认知能力,实证检验了非认知能力对乡城移民城市创业行为的影响。研究发现,非认知能力的提高会使乡城移民的创业概率显着增大,且对其从事自雇型创业活动的促进作用更加明显。非认知能力的创业促进效应在一定程度上取决于乡城移民的禀赋条件及所处的外部环境,表现为非认知能力在女性和低技能乡城移民创业过程中的促进作用更为明显,且更有助于来自非一线城市的乡城移民进入服务业尤其是生活性服务业进行创业。上述结论在考虑内生性问题和样本选择偏差后依然稳健。进一步地,本文对非认知能力影响创业选择的两种潜在机制进行了检验,证实了社会资本效应和人力资本效应的存在,非认知能力的提高有助于增强乡城移民的社会网络资本和人力资本水平,进而促进创业活动的发生。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
非认知论文参考文献
[1].黄维海,罗英姿.博士生非认知能力的增值与培养——基于对1107名毕业博士数据的分位数回归分析[J].中国高教研究.2019
[2].朱志胜.非认知能力与乡城移民创业选择:来自CMDS的经验证据[J].中国人力资源开发.2019
[3].祖霁云,Patrick,Kyllonen.非认知能力的重要性及其测量[J].中国考试.2019
[4].闵文斌,茹彤,史耀疆.幼年贫困经历对农村青少年非认知能力的影响——基于生命历程理论的视角[J].当代教育论坛.2019
[5].陈晨.利用英语绘本培养小学生英语的“非认知”核心素养[J].科学大众(科学教育).2019
[6]..“非认知能力”搭建家庭教育和子女发展的桥梁[J].中小学德育.2019
[7].乔治·库,金红昊.非认知能力：培养面向21世纪的核心胜任力[J].北京大学教育评论.2019
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[9].钟启泉.非认知能力:人生成功的重要因素[J].基础教育课程.2019
[10].盛卫燕,胡秋阳.高端服务业发展与技能溢价:基于非认知能力的微观机理解析与实证检验[J].现代财经(天津财经大学学报).2019