导读:本文包含了习语理解论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:语境,习语类型,习语理解策略,二语水平
习语理解论文文献综述
戴书晓[1]（2018）在《非英语专业研究生对不同类型英语习语理解策略的实证研究》一文中研究指出英语以习语丰富而着称,作为英语民族语言中的精髓,习语在英语学习中占有特殊的地位并起着重要作用。虽然能否正确且熟练的使用习语已成为衡量二语学习者英语水平的重要标准,但由于英语习语种类复杂,文化内涵丰富,应用普遍,功能多样及语义特性,习语的加工理解和习得成为二语学习者的难点。英语习语不仅具有自然语言的特点和内涵,还具有其他语言习语不具备的特性,反映了英语民族的文化价值,思维模式和认知模式。正是由于习语的特殊性,复杂性及重要性,英语习语的语用研究显得尤为重要。国内外语言学者对于英语习语的研究已有很长的历史,但是过去很长时间侧重的主要内容是习语的定义,典故来源,习语的语义特征等。近些年,随着对习语研究不断深入,语言学家开始从习语习得,影响习语理解的因素,习语的认知模式及习语翻译角度进行探究。虽然取得了一些突破和成绩,但是仍然存在着一些不足。因为习语的种类繁多,其隐喻意义不能通过组成单词的简单相加进行推断,因此不同的语言学家对其进行了不同的分类。本文主要通过对比英汉习语的概念基础和语言形式,将习语分成了五类,此分类方法便于中国学生更好地理解英语习语。鉴于许多国内外的研究从语用学的角度探讨了语境对于习语习得的影响,本文进一步探究了英语习语概念和语言形式对比的分类、语境、二语水平是否对不同类型习语的理解产生影响。此外,大部分国内外习语理解的策略研究均采用Cooper(1999)对习语策略进行的分类,但由于学习者母语特点不同,且思维方式存在一定差异,所以受试采用的策略不可能是千篇一律。本文以Cooper的策略分类为框架,通过有声思维,补充了中国学习者理解习语时使用的策略。因此本文旨在构建英汉习语概念和语言形式为对比的分类框架,将习语分为5类,探究非英语专业研究生理解不同类型习语所采用的策略,同时探究语境和母语在此过程中对习语加工产生的影响。本研究具体回答以下几个问题:(1)有语境和无语境状态对非英语专业研究生理解不同类型的习语是否会产生影响?(2)L1对理解不同类型习语有何影响?(3)不同英语水平的研究生在理解不同类型习语时分别采用什么策略,是否存在差异?本研究的受试是江南大学非英语专业105名一年级研究生,本研究采用了定性和定量研究相结合的方法。实证研究分为两个实验阶段:其一是习语理解测试,其二是有声思维。实验共收取了90份有效测试卷,作者把两种形式的习语测试结果用SPSS.23.0进行了统计分析。为了探究不同水平学习者在有语境的情况下加工理解不同类型习语时所采用的策略,本研究根据受试的习语测试成绩及期末考试成绩,分别选取9名高水平学习者和9名中等水平学习者进一步进行有声思维测试。研究结果表明:1)语境在二语学习者理解习语的过程中起重要作用,但是语境在理解不同类型习语时所起的作用不同。当学习者理解英汉概念基础和语言形式对等或相似的习语时,语境对此类习语的影响较小,随着英汉习语的概念基础和语言形式差异变大,语境更有助于习语的理解。2)对于二语学习者,英汉概念基础和语言形式完全对等的习语最容易加工理解,最难加工理解的是英汉概念基础和语言形式完全不同的习语。因为本文是对英汉习语作对比,因此,理解习语类型1时,母语起了正迁移作用,而理解习语类型5时,母语则起了负迁移作用。3)高水平学习者理解习语所使用的策略数量要多于中等水平学习者使用的策略。高水平学习者加工习语时,善于使用猜测策略,而中等水平学习者更倾向于使用准备策略。此外,习语类型的不同也会影响学习者策略的选择。本研究的结果发现对于研究生英语习语的教学和习得有一定启示。鉴于中国学习者的思维模式与英语民族思维模式存在的差异,本研究从对比英汉习语概念和语言形式角度将习语分为不同种类。这种分类方式更易于英语习语习得和教学,学生和教师在学和教的过程中可以对习语进行对比分类。其次,语境对于习语理解起着至关重要的作用,教师要有意识地指导学生运用语境理解和记忆习语。由于不同水平学习者加工不同类型习语时会采用不同的策略,教师在教学中应针对不同水平学习者进行习语理解策略训练,因材施教,引导学生拓宽思维。(本文来源于《江南大学》期刊2018-06-01）
吴钰珍[2]（2018）在《中国英语学习者对含有人体部位英语习语的理解》一文中研究指出本文从概念转喻角度出发,试图探索关于人体部位的英语习语类型和中国英语学习者英语水平对其理解人体部位习语的影响。本研究所选的20个英语习语均为含有概念转喻的身体部位习语,并在Laufer的分类基础上,根据英汉习语在表层语言形式和内在概念基础的差异,将这些习语分为4种不同类型:1)完全相似习语;;2)部分相似习语;3)无对等习语;4)不同习语。17名初级水平学习者,15名中等水平学习者以及15名高水平学习者参加此次研究。通过习语测试和有声思维两种方法,笔者收集了受试者理解习语的结果和策略的使用情况,并用SPSS软件对获取的数据进行分析,进而得出以下四个主要结论:1)高、中水平组对人体部位习语的理解显着高于低水平组;然而,高水平和中水平组之间的差异并不显着。2)人体部位习语类型对中国英语学习者理解习语具有显着影响。第一种类型习语最易理解,第叁类习语最难理解,第二类和第四类习语则介于两者之间。3)通过有声思维观察到学习者在理解人体部位习语中采用了11种策略,其中包含7种有效策略。4)学习者利用概念转喻猜测策略频率较低。在叁组学习者中,中等水平者使用此策略频率最高,其次为高水平组,低水平组最少使用概念转喻猜测策略。最后,笔者基于研究调查结果,对外语教学提出一些参考性的建议,以期有益于中国英语学习者对这类习语的习得。(本文来源于《福建师范大学》期刊2018-03-20）
周琨,狄伟进[3]（2018）在《无理据英语习语文化的认知与理解研究》一文中研究指出习语是英语中比较广泛使用的比较特殊一种语言形式,它是英语的简明表达和文化精华的浓缩。无理据习语在理解上对英语学习者造成了比较大的障碍。本文从英语习语的隐喻,转喻,规约性出发,讨论了无理据习语的理解。对英语学习者学习和使用习语提供了一定的理论基础和实践指导。(本文来源于《青春岁月》期刊2018年01期）
朱莉,戴书晓[4]（2017）在《英语学习者对英语习语理解策略的实证研究——习语以概念基础和语言形式为框架分类》一文中研究指出本文对比了英汉习语概念基础和语言形式,把习语分为五类,采用定性和定量方法探究非英语专业研究生理解不同类型习语所使用的策略。结果表明:无论有无语境,高水平学习者理解习语正确率均高于中等水平学习者,有语境更有助于学习者理解习语;二语习语理解是一个探究的过程,高水平学习者加工习语使用的策略多于中等水平学习者;对于英汉概念形式相差较明显的习语,高水平和中等水平学习者使用的策略存在一定的差异。(本文来源于《牡丹江大学学报》期刊2017年09期）
刘若霖[5]（2017）在《从认知突显观图形背景理论角度理解英语水果习语》一文中研究指出本文通过对英语水果习语的收集,从认知凸显观图形背景理论角度对其进行研究,提出习语研究的新视角,并按照水果词是否被突出作图形对其进行具体分类研究,旨在从认知语言学角度对习语理解提出新的方法,最后总结研究结论并提出用图形背景理论研究英语习语的不足与缺陷。(本文来源于《文教资料》期刊2017年03期）
沈海波,王艳,刘文宇[6]（2017）在《熟悉度在英汉习语理解中的作用:对英语专业学生的ERP研究（英文）》一文中研究指出习语作为一种典型的隐喻语言,是研究人类语言加工机制的重要切入点,越来越受到国内外学者的关注;然而对习语的理解认知机制仍存在诸多争议,尤其是非印欧语言及二语的习语加工。本研究借助事件相关脑电位(ERP)技术,观察并记录了母语为汉语的英语专业学生在加工理解汉语习语和作为外语的英语习语时的行为数据(正确率和反应时)和ERP数据(主要为N400),通过数据分析发现习语熟悉度对理解母语和外语习语均有显着作用;同时,在同等熟悉度水平上,母语习语比外语习语更容易理解。(本文来源于《Chinese Journal of Applied Linguistics》期刊2017年01期）
谢华,顾梦想[7]（2016）在《对影响中国学习者理解英语习语的因素的考察》一文中研究指出本研究调查了习语熟悉度及英语阅读理解能力和听力理解能力对中国学习者理解英语习语的影响作用。通过让受试对同一组习语进行熟悉度评定任务和习语理解任务,作者发现学习者对熟悉程度较高的习语理解其意义也较准确;学习者的阅读理解和听力理解能力与习语理解能力显着相关;习语理解能力有差异的学习者在各个任务中表现也有较大差异。(本文来源于《科技展望》期刊2016年36期）
何英[8]（2016）在《习语差异在中英文化中的不同理解》一文中研究指出习语是文化的一种精髓,是语言的结晶,通过它可以了解不同民族的文化。本文就中英文化差异,探讨中英习语差异根源及其理解的方法与技巧。一、中英文化差异1.语言词汇的差异。中英文化的不同主要体现在语言的差异上。而词汇又是语言的基本单位,是承载文化信息、反映社会文化的工具。比如"月亮",中国人看到月亮常常联想到人生的离合。而欧美人看到"moon"则会联想科技。2.价值观方面的差异。价值观指人的意识形态、伦理道(本文来源于《甘肃教育》期刊2016年17期）
闫凌[9]（2016）在《青海民族大学叁语学生的习语理解策略——习语类型和叁语水平的作用》一文中研究指出本文以习语的概念基础/文化内涵和表层语言形式为参数,分别进行跨概念和跨文化英汉藏习语的对比,并以此为理论依据,通过"习语测试"的方法,分别调查了青海民族大学叁语专业低年级和高年级学生在理解隐喻和文化内涵的习语时所使用的策略。结果表明:叁语学习者在决定习语的解释之前,要经过不同的阶段策略。叁语水平的高低对策略使用的成功率没有明显的影响,但是习语的类型可以左右策略的选择,并且对习语理解的成功有明显的影响。在此基础上尝试建立叁语习得理解模式,并以此为依据对习语教学提供一些启示。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2016年08期）
王丹[10]（2015）在《概念隐喻理论在习语理解中的运用——以有关“water”的习语为例》一文中研究指出本文运用概念隐喻理论对与"water"相关的习语进行语义分析,发现这些习语的含义都与"water"的源域概念即水的基本特征及我们的身体经验有关,可通过水的特点及身体经验推测其含义。因此,在英语教学中可培养学生有意识地运用隐喻思维来理解习语等理解起来有难度的词汇,提高学习兴趣和学习效率。(本文来源于《校园英语》期刊2015年28期）
习语理解论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文从概念转喻角度出发,试图探索关于人体部位的英语习语类型和中国英语学习者英语水平对其理解人体部位习语的影响。本研究所选的20个英语习语均为含有概念转喻的身体部位习语,并在Laufer的分类基础上,根据英汉习语在表层语言形式和内在概念基础的差异,将这些习语分为4种不同类型:1)完全相似习语;;2)部分相似习语;3)无对等习语;4)不同习语。17名初级水平学习者,15名中等水平学习者以及15名高水平学习者参加此次研究。通过习语测试和有声思维两种方法,笔者收集了受试者理解习语的结果和策略的使用情况,并用SPSS软件对获取的数据进行分析,进而得出以下四个主要结论:1)高、中水平组对人体部位习语的理解显着高于低水平组;然而,高水平和中水平组之间的差异并不显着。2)人体部位习语类型对中国英语学习者理解习语具有显着影响。第一种类型习语最易理解,第叁类习语最难理解,第二类和第四类习语则介于两者之间。3)通过有声思维观察到学习者在理解人体部位习语中采用了11种策略,其中包含7种有效策略。4)学习者利用概念转喻猜测策略频率较低。在叁组学习者中,中等水平者使用此策略频率最高,其次为高水平组,低水平组最少使用概念转喻猜测策略。最后,笔者基于研究调查结果,对外语教学提出一些参考性的建议,以期有益于中国英语学习者对这类习语的习得。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
习语理解论文参考文献
[1].戴书晓.非英语专业研究生对不同类型英语习语理解策略的实证研究[D].江南大学.2018
[2].吴钰珍.中国英语学习者对含有人体部位英语习语的理解[D].福建师范大学.2018
[3].周琨,狄伟进.无理据英语习语文化的认知与理解研究[J].青春岁月.2018
[4].朱莉,戴书晓.英语学习者对英语习语理解策略的实证研究——习语以概念基础和语言形式为框架分类[J].牡丹江大学学报.2017
[5].刘若霖.从认知突显观图形背景理论角度理解英语水果习语[J].文教资料.2017
[6].沈海波,王艳,刘文宇.熟悉度在英汉习语理解中的作用:对英语专业学生的ERP研究（英文）[J].ChineseJournalofAppliedLinguistics.2017
[7].谢华,顾梦想.对影响中国学习者理解英语习语的因素的考察[J].科技展望.2016
[8].何英.习语差异在中英文化中的不同理解[J].甘肃教育.2016
[9].闫凌.青海民族大学叁语学生的习语理解策略——习语类型和叁语水平的作用[J].佳木斯职业学院学报.2016
[10].王丹.概念隐喻理论在习语理解中的运用——以有关“water”的习语为例[J].校园英语.2015