霍玉萍甘肃省永登县第六中学730300
摘要：中学历史教学渗透德育，是一个涉及方方面面的课题。人们对历史学科的德育功能已经做了大量的探讨和阐述。长期以来，德才相对，谓之德才兼备；现代教育方针，谓之德、智、体全面发展，说明“德”包括了思想与道德。我们强调在教学中渗透德育，爱国主义教育应是历史课堂教学的一条主线，是提高学生思想道德素质的有效途径。我们强调在教学中渗透德育，传统的德育教育已经不能紧跟社会的变革，应该明确中学德育教育的方向，注重德育的实践教学，发挥学生的主观能动性，加强德育教学的研究。
关键词：历史课堂教学德育渗透
按照新课程改革的标准，学生应通过高中历史课的学习，认识到人与人之间的情感、态度、价值观的差异性，学会尊重他人，并且要具有一定的高尚品德和情感。由此可见，历史课堂教学中蕴含着德育的功能。在具体的高中历史教学操作中，我们知道历史课是以发现历史美、欣赏历史美和创造未来美为内容，在一定程度上，对个人来说，也就必须引导学生具有良好的品德和高尚的情操。
一是作为一名历史教师，我们要善于将历史榜样的行为规范和学生现实生活中的行为规范有机地联系起来，指导他们处理好个人与国家、集体、父母、同学、亲友的关系，以及在自己的学习过程中学会如何处事做人。要从大处着眼，小处入手，教育学生以史为鉴，明辨是非，习善成性，使学生树立自尊、自信、自强的民族精神，为中华民族屹立于世界民族之林、实现全面振兴而奋斗。
二是利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣。以历史地图、历史图片、历史人物图像、声音、历史事件的影视资料，声形并茂、清晰鲜活地再现历史事件和场景，拉近学生与历史的距离，引导学生从形象思维进入逻辑思维，穿越时空去寻求与历史人物的情感共鸣，有效地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣和探索历史的欲望。在讲中国近代史时，配以电影《甲午风云》中北洋水师官兵奋勇抗敌、壮烈殉国的画面，电影《开天辟地》中共产党人不惧白色恐怖、前仆后继的片段，以及电影《开国大典》中毛泽东在天安门城楼上用浓厚的湖南乡音宣布“中华人民共和国中央人民政府成立了”的精彩镜头，将历史课中“甲午中日战争”、“中国共产党的诞生”和“人民解放战争”等章节内容以生动形象的故事情节呈现给学生，让学生与历史脉搏一同跳动，与历史人物同喜共悲，在激昂的气氛中体验和理解民族英雄的爱国情怀，培养了思想品德修养。
三是历史教师要善于运用比较法进行教学。“读史使人明智”，但前提是我们要对历史事实和历史人物做客观的评价，而这种评价经常使用比较法，特别是对历史人物的评价。在评价历史人物的过程中，不可避免地进行着道德评价。在历史教学中进行道德评价，一是要用辩证的历史唯物主义观点，采取一分为二的方法对历史人物做出恰如其分的评价；二是要选取正面的历史人物和反面的历史人物，使学生在鲜明的对比中深化对道德评价标准的认识。
一、将发生在同一国家不同时期的历史事件、历史现象进行比较。
在人类漫长的历史发展过程中，由于时间的流逝和环境的变迁，有些表面看起来相同或相似的历史事件、历史现象，其实有着本质的区别。将这类事件和现象放到一起进行比较，可以加深学生对这些事件和现象发生的背景、经过、影响、性质等方面的理解，有助于学生综合分析问题能力的提高。
二、性质相同或相近的历史事件进行比较。
美国历史上的独立战争和南北战争，从性质上看都属于资产阶级革命的范畴，都对美国资本主义的发展产生了深刻的影响，但各自的表现形式、斗争对象、历史影响却不尽相同。独立战争既是一场资产阶级革命，又是一场民族解放运动，斗争的对象是统治北美十三州的英国殖民统治，结果摧垮了英国的殖民枷锁，赢得了国家的独立，为美国资本主义的发展开辟了道路。南北战争是一场较完整的资产阶级革命，斗争的对象是阻碍北方资本主义发展的南方黑人奴隶制，目的是推翻大种植园主对南方诸州的统治，以扩大商品市场、原料产地和增加自由劳动力。黑人奴隶制的废除为美国资本主义的进一步发展扫除了阻碍，使美国能够在十九世纪后半期迅速发展并赶上和超过英法等资本主义国家，工业产值跃居世界第一位。对这类性质相同或相近的历史事件、历史现象的比较，着重在于弄清它们究竟有哪些联系和区别，进而更加明确它们在该国历史发展过程中的具体作用和影响，理解历史发展的普遍性和特殊性的关系。
中学阶段渗透德育教育的原则很多，最根本的原则就是实事求是。历史与文学不同，文学可以发挥丰富的想象去塑造人物、构思情节，而历史则视塑造、想像为大忌，完全是重史实，讲真史，有根据，有出处。用虚假不实、模糊不清的东西教学生，以达到德育渗透的目的，取得的效果是难以持久的。讲真史、诉真情不难做到，只要教师想方设法拥有丰富详细的历史资料，含情投入，经过去伪存真、由此及彼的分析，就能得出正确的历史结论。
参考文献
[1]朱道权浅谈如何在历史教学中发挥德育功能[J].中学课程辅导，2011，(08)。
[2]杨林关于高中历史德育教育探究[J].中国校外教育，2010，(11）。
[3]刘福才浅谈多媒体在高中历史教学中的运用[J].新课程学习(学术教育)，2010，（7）。