赵庆华迁安市大五里乡大石河幼儿园064402
摘要幼儿的数学活动是幼儿教育的重要组成部分,要让幼儿喜欢数学,快乐学数学,就要激发幼儿的学习兴趣.兴趣是学习的前提,有了兴趣才会有学习的动力.《幼儿园教育指导纲要》指出,数学活动应以激发幼儿的学习兴趣为主,幼儿教师要调动幼儿参与数学活动的主动性和积极性，激发幼儿学习数学的兴趣，让幼儿学在其中，玩在其中，乐在其中！因此，作为教师，我努力积累和探索，创新更多更好适合幼儿的游戏活动，充分利用一日活动灵活地引导幼儿认识和复习数学知识，使幼儿知道在自己生活的周围世界中充满了各种数学知识，引起他们探索、学习数学的更高兴趣。
关键词兴趣幼儿数学探索
一、利用游戏形式激发兴趣
《纲要》中指出:“寓教育于游戏之中。”游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿数学教育的有利手段。利用游戏形式进行抽象的数学知识的学习，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿思维的积极性，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学。在数学活动中，我总是采用游戏的形式把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好。例如在教授幼儿理解序数、基数时，我先和幼儿一起利用大型玩具搭建楼房，并标示上几单元几楼，然后请幼儿扮演不同动物进行找家游戏(小猴住在第一单元二楼第一个房间;小猪住在第三单元一楼第二个房间等等)，找到家就住进去;剩下的小朋友也扮成不同的动物形象来串门，这样在快乐的气氛下幼儿掌握了序数与基数。
二、利用操作材料激发兴趣
心理学家说过：“多变的刺激容易引起幼儿的注意。”要想让幼儿真正成为学习的主人充分发挥操作材料的功能，在教学中所提供的操作材料，要符合幼儿的年龄特征，又要丰富多彩。在教学中我发现：桃核、杏核、冰糕棒、圆点卡片、套玩具、数字棋类、可操作的序列卡片、图形拼板以及一些可供分类或配对的材料等都是数学游戏的好材料。利用了彩色皮筋和钉子板这一可操作的玩具材料，来帮助幼儿复习巩固分析图形特征，幼儿通过两两合作、创新孩子既玩得尽兴，又能快速分析掌握图形，取得了很好的效果；将桃核、杏核收集并涂上漂亮的颜色，让幼儿按颜色分类；冰糕棒涂上的颜色，让幼儿拼摆不同的形状，按数取物，我经常笑着说：“冰糕棒弟子准备”，孩子们便会马上拿好手中若干的冰糕棒，接着我又说：“听令－－4（5、6）”，孩子们便会齐刷刷的从中挑出相同数量的冰糕棒，教室内有的是操作声与口令声，幼儿注意力相当集中，不起眼的材料只要教师有心收集并加之利用，孩子们会视之如宝，反复玩耍，从而巩固对数学知识的掌握。有的玩具本身就要求幼儿运用数学知识，如套玩具，主要用于辨别大小、分类和排序，圆点接龙可用于认数、数的组成和加减等。我尽量让幼儿在自由活动的时间内运用这些材料“玩”－－从事数学活动，让幼儿在积极愉快的情绪下获得数、形的经验和知识。
因此，教师要为孩子提供丰富多彩的、生动有趣的操作学具，充分激发幼儿操作的愿望和参与活动的兴趣。提供的材料可以是老师自制的，如数学棋谱、大转盘、数卡接龙、拼图等;也可以是和师生一起收集的废旧物品和自然物，如小石子、花生壳、开心果壳、瓶子、盒子、回形针、珠子、冰棒棍、各种豆豆等多样化的学具，激发了孩子动手操作的欲望。
三、利用数学教学故事化激发兴趣
幼儿故事是为幼儿创作的具有完整情节的文学作品。它的叙事性和文学性与儿童的情感有极强的交流作用,能激起幼儿的好奇心和想象力,而故事组织的完整性也适合儿童的年龄学习和心理,因此幼儿都喜欢故事.在数学教学活动时,我尝试着“教学故事化”,让幼儿在活动的过程中真正体验到数学故事化的快乐,在实践活动中,激起幼儿对数学的兴趣。正因如此，我常把教学内容编成简短的故事，让幼儿以听故事的形式来学习数学。6和9是幼儿不易区分的两个数，为此我编了个小故事:鸡妈妈要去超市买东西，请来数字4帮忙来照顾鸡宝宝，数字4整天丢三赖四，总是晕乎乎的，大家都叫她小迷糊，瞧：鸡宝宝看到数字4来跟自己玩，可开心了。叽叽叽，数字4，你真可爱，是不是数字王国的居民们都长得这么有趣啊，“嗯，我们的长相不一样，性格也不一样，比如，数字2是小博士，懂得很多事情；数字6是个音乐天才，嘴里总爱吐着泡泡唱歌……”，鸡宝宝想听数字6唱歌，数字4就帮忙去找数字6，可是迷糊的数字4竟然分不清数字6和9的区别，为了尽快找到数字6，数字4匆匆的出发了，她看到数字9正在跟其他数字一起跳绳，便喊：数字6，快跟我走，鸡宝宝想听你唱歌。数字9说：你个小迷糊，你看清了，我是小布丁数字9，不是数字6.。“数字6，你倒着跳绳我就不认识你了吗？”数字7说：数字4，你怎么分不清6和9啊，让我来帮帮你吧。于是数字7领着数字4和数字9来到了数字6的家，正巧，数字6正在家里跟数字8、小猴、小鸟唱歌呢？数字4看到数字6，眼睛眨巴眨巴的，看看数字6，又看看数字9，这是怎么回事啊，到底哪个才是数字6啊？她全迷糊了！数字9说：数字6，刚才数字4把我当成你了，现在让我们一起来帮她分清6和9好吗？小猴子说：我有个主意，6和9，你们站好，数字4，你来看看谁是6，谁是9啊？“唱歌的是6”数字4说。“说的对”，那要是不唱歌的时候呢？数字4说：数字6像口哨，数字9像气球。大家听了直鼓掌，小迷糊不迷糊了。于是数字4领着数字6去给鸡宝宝唱歌了。这样幼儿在听故事中感知了数学、学会了数学。
四、利用环境创设激发学习兴趣
游戏是幼儿喜爱的活动，把抽象的数学知识和生动活泼的游戏紧密结合起来，能够使幼儿自发地应用数学、获得有益的经验。主题游戏环境：在自主游戏环境中，我们也为幼儿创设了包含数学因素的材料和情节设计，让幼儿在游戏的情节中，无拘束地利用同伴间的相互影响来共同学习、共同促进与提高。在开展主题活动“生活中的数字”中创设“我的家”的游戏情景，让幼儿学习用数字知识解决生活中的问题。如为“我的家”设计门牌号、电话号码、有数字的电器、闹钟等一系列与幼儿生活密切相关的数学活动，激发幼儿的学习兴趣。同时幼儿在认识电话号码及家人数量的过程中体验数字的意义。又如在创设“娃娃水果店”的游戏情景时，在每样水果的标价上，有的直接写上3元、4元不等的价钱，有的写上“3﹢2元“、“5﹣3元”等；游戏开展中，我请两名幼儿当收银员，其他幼儿分别扮演顾客，每名顾客有10元钱，让幼儿自由地进行购买活动；购买时，规定幼儿手中的10元钱只能买2样或3样的水果。又如娃娃家中，引导幼儿将碗、勺一一对应，餐后将碗、勺分类摆放，观察各种用具的外形、颜色……。
总之，灵活机动地利用游戏中的随机教育内容，为幼儿营造一个充满和谐、轻松、愉悦而又科学的数学环境，引导幼儿主动运用数学知识学习，通过自身与环境的接触，自由探索，动手、动脑、动口，促进幼儿获取数学知识，发展数学潜能。
俗话说，兴趣是最好的老师，在数学课中培养幼儿的兴趣至关重要。营造良好的学习数学的氛围，数学活动游戏化，鼓励幼儿发现自己身边的数学趣事，采用符合幼儿心理特点的教学法，使幼儿对所学内容感兴趣，可以最大限度地调动幼儿学习数学的主观能动性，让幼儿在愉悦中感受数学、学习数学、运用数学，帮助幼儿更轻松地领悟数学的抽象性和逻辑性。