江苏省灌云县光裕中学马丙跃
作文教学是语文教学的重要组成部分，学生对作文如果无激情，就会见题发愁，“为伊消得人憔悴”而无法下手。甚至导致学生对作文深恶痛绝，何谈写作水平的提高。由此想来，教师在教学过程中能做激活处理是何其重要。激活作文教学也就是从各个方面激发学生的写作热情和兴趣，让学生对作文充满情感。如何才能对作文教学做好激活处理呢？
1激活作文教学的思想之花———创设情境，熏陶感情
情感具有情境性，是在一定的情景场合下产生和发展起来的。创设良好的环境氛围，学生才能受到感染，触景生情。创设情境也就是根据学生的生活情况创设符合学生心理的写作环境。学生只有处于一个心情舒畅、乐于思维的情境下，才能唤醒学生沉溺于心的情愫，激发写作热情。
首先，老师要投入感情，与学生交朋友，建立和谐平等的关系，让自己的感情感染学生，让感情的蔓爬上学生的心头，引导学生走入设置的情境，让学生置身于浓烈的写作氛围中。例如，有一位很有指导学生写作经验的老师，在写作前故意迟到五分钟，在学生各自都在猜测老师未到的原因时，在预先营造好的环境下，这位老师匆匆走进教室，出示《老师，你为什么迟到》的作文题，教室里立刻沸腾起来，学生豁然开朗。老师用迟到这种方式设置情境，从教学常规角度看不可取，但却使学生置身于有心理话可说的情境中。
其次，还需导语点拨，激发情感。情境设置好了，就要根据情境，用热情洋溢的感情，抑扬顿挫的语调，唤起学生心理的波动，达到心理亢奋，产生写作欲望。当我指导学生写作《红旗飘在我心中》时，我用这样的导语激发，同学们，当你看见五星红旗在蓝空中迎风招展时，你是否想到，曾有多少英雄儿女为她出生入死，前仆后继？而今天，又有多少志士仁人为她戌守边疆，征战赛场，奋不顾身？我们，未来世纪的建设者，怎样让红旗更鲜艳，永远骄傲地飘扬呢？可谓一石激起千层浪，学生立即进入兴奋状态，抒写豪情壮志。
2激活作文教学的思想之花———对话讨论，开启思维
光有情境还不行，当学生深入情境时，教师还要不失时机地把自己认为有写作意义的内容，借助自己的情感迁移给学生，让学生多方思考，广开言路，发掘生活中的闪光点，以诱发情感，活跃思维。比如指导《的校园》，在导入后我引导学生对话讨论，“我们的学校过去怎样呢？现在怎样呢？”“我们学校有什么值得注意的地方呢？”“你最喜爱什么时候，什么特点的校园呢？”……让学生大胆真实地发表，学生就边校旁的烈士陵园都说了一下，描绘其特点。在对话讨论下，学生的思维活跃了，写作欲望开始流动、跳跃，由此写成了一篇篇洋溢着校园气息的文章。
另外，在写作教学的对话讨论过程中，为了激活学生的思维，作为教师可以用自己的心门的开放去引发学生心门的开放，用自己的经验与引领学生经验的表露。教师把自己和学生相似的经历和感受亲切无障地坦露在学生面前，学生可以从老师的经验中获得似曾相识的启发和感悟，急于想表露自己的经历感受，不再有想说又说不出的苦恼。
3激活作文教学的思想之花———表扬鼓励，激发自豪感学生非常注重教师的评价，多表扬鼓励，可以使学生产生成就感和喜悦感，增强自信心，从而引导学生情感不断发展，产生更大的热情和兴趣投入写作。
要做到以上这点首先必须发现学生的优点，实行高分政策，不要用低分刺激，甚至低分打击，要努力发现作文中的闪光点。对差生，哪怕是一点微小的进步，一个词用得好，一个句子写得生动或错别字减少了，都要给予以肯定，对优秀作文要及时让全班朗读欣赏、张贴，甚至向作文报刊推荐，使学生受到精神鼓舞。我在作文教学中，采取每篇作文让学生出一期手抄报的做法，把好的作文经学生本人修改后，登上手抄报，或把文章中精彩的句子摘出来，设“妙句”栏。手抄报在现代化情势下虽然简陋，却让作文能被登上的学生欣喜万分。你看看，我的文章有多少人看到啊，多自豪啊。
讲评的效能不仅有调节、控制的作用，更重要的是激励功能。从心理学的角度来说，做任何事情，人们都希望获得成功，获得褒奖，正所谓趋利避害，人之常情。对于处于青春期的中学生来说，他们不缺乏情感，而情感更多的是倾向于自己高兴做的事，用于作文教学来说，希望得到老师和同学的认可，受到表扬，甚至能展示自己的作品。一旦获得此种机遇，便会期望下次还会再有，长久坚持不来，便成兴趣。因此，老师在讲评作文时要把握好多表扬、多鼓励，少批评指责的原则，尤其不要由作文引发联想，把学生在校表现、在家行为、在社会上的情况一一罗列，对其大肆挞伐，这将极大地伤害学生的自尊心和学习写作的欲望，形成对作文的厌恶心理、恐惧心理，导致恶性循环。在讲评过程中，即使学生有问题也要委婉地指出，不伤面子不伤心。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，表扬鼓励，激发学生的写作自信心，便是激活写作教学的有源之水，使作文教学生机蓬勃，充满活力。
作文是精神的产品，需要灵感，需要情感，因而靠逼、靠挤、靠灌都是难以奏效的。老师只有顺乎学生生活和心理，去点燃激情、去激励、去奖励创造，去让他们的心灵火热起来，才能使学生好作文、乐作文，产生灵感，使作文教学园地百花齐放、百花争艳。
参考文献
1连云港教育，1998（6）：29
2郭元祥主编.生活与教育.华东师范大学出版社，2005.11：319