谈小学生语文学习习惯的培养

谈小学生语文学习习惯的培养

徐州经济开发区大黄山小学中心校王艳强

一、知道学习习惯培养的意义

习惯是由于重复练习而逐步巩固下来,并变成了一种固定的行为方式或倾向。学习习惯同样也是人在学习过程中形成的比较稳定的行为方式。

国外学者对世界800多位科学家作了跟踪30年的调查研究,其研究结果表明:凡有大成就者,80%都不是智力异常发达者,而是从小养成了良好的学习习惯,练就了坚韧不拔的毅力者。

实践也表明:学习习惯的优劣是学生能否取得优异成绩的决定性因素。如果良好的学习习惯得到应有的重视和培养,那么,智力较高的学生的学习潜力将得到充分的发挥;而占学生总数60%的智力居中的学生的学习状况,也将显著改善,他们的学习成绩将达到或接近智力较高的学生的水平。即使是智力较低的学生,也可以借助良好的学习习惯,获得较好的发展。因此,良好学习习惯的培养,从某种意义上说,比知识的传授重要的多。

二、懂得学习习惯的基本特征

任何一种习惯,包括学习习惯,都有以下五种主要的基本特性:

一是自然性。习惯一经形成,就会在一定的情况下自动、经常地发生。平常说:“习惯成自然”,指的就是这种情况。例如边读书边查字典的习惯养成之后,在阅读中遇到不识、不懂的字词,就会自觉去翻阅字典,并不认为有什么麻烦、负担;查到了,会读了,理解了,还会有满足、愉快的感受。

二是稳定性。习惯一经形成,要想破除或改变就相当困难。例如读写姿势不正确的学生,要得以纠正其错误的读写姿势就十分困难。但习惯的稳定性也是相对的,只要下决心,凭借坚定的毅力跟“自己”作坚决持久的“斗争”,就完全可以改掉已经形成的坏习惯。

三是习得性。绝大多数习惯都是多次重复的结果。一般来说,习惯的稳定性如何,跟重复或练习的次数成正比,当然也不能排除兴趣、能力等因素的影响。要养成良好的学习习惯,不经过一定数量的训练是不行的。就拿“不动笔墨不读书”的习惯来说吧,学生必须经过反复操练,才能逐步形成。

四是两重性。习惯有好习惯,也有坏习惯。好习惯养成了,一辈子受用;坏习惯养成了,一辈子吃亏,想改也难。因此,习惯的好坏,对人的学习乃至人生的影响决不能低估。作为一名教师,一定要帮助学生养成良好的学习习惯,摒弃不良的习惯。

五是差异性。不同的人在习惯的不同方面会表现出差异。在习惯的具体表现方式方法和细节上有差异。例如复习课文,有的喜欢集中一段时间,打歼灭战;有的喜欢分散进行,各个击破。

三、明白小学生语文学习习惯的培养内容

中外教育家都把培养学生良好的学习习惯作为教育教学的一项主要任务。教育部门更是历来把“培养学生良好的学习习惯”作为小学语文教学的重要任务之一。那么,学生良好的学习习惯具体有哪些呢?

小学语文教学则应该着重培养以下十四方面的习惯:

1、认真读书、认真思考的习惯。

2、使用字典的习惯。

3、把字写正确、端正、整洁、匀称的习惯。

4、爱护课本、用具的习惯。

5、边听边想、讲究礼貌的听话习惯。

6、先想后说、使用普通话和礼貌语言的习惯。

7、预习、复习的习惯。

8、质疑问难的习惯。

9、边读边批注、记听课笔记的习惯。

10、独立完成作业、检查作业和老师批改后自觉订正的习惯。

11、经常看书报、听广播的习惯。

12、勤记读书笔记的习惯。

13、留心观察周围事物、积极开展想像和联想的习惯。

14、勤记日记、常练笔的习惯。

四、掌握学习习惯培养的一般方法

在小学语文教学中,如何培养学生良好的学习习惯呢?

(一)兴趣培养法

兴趣是习惯养成的动力。只有对语文具有浓厚的兴趣,才能谈上学习习惯的培养。因此,教师要用祖国语言文字本身的特点和魅力吸引学生,激发出学生对学习语文的热情,让他们沿着“兴趣——习惯——钻研——成材”的道路前进。

(二)情境创造法

语文特有的学习情境和必要的学习条件是习惯养成的物质依托。教师可想方设法为学生创设情境。例如为培养学生听的习惯,学校可创建红领巾广播站,教室里可装上有线广播或有线电视,定时转播校广播站甚至中央或地方电台的新闻节目、少儿节目;有条件的学校还可以设立红领巾电视台,制作一些学校及社区的新闻节目。如能创设情境让孩子经常听广播,看新闻、科技电视节目,学生这一方面的习惯就能逐步养成。

(三)学法引路法

科学的学习方法是良好习惯的重要组成部分。教给学生良好的学习方法,可以促进学生良好的学习习惯的养成。例如教师帮助学生总结出预习的方法:(1)读一读,了解课文的大意;(2)拼一拼,掌握生字的读音;(3)查一查,弄懂新词的意思;(4)做一做,试着解答课后的练习;(5)想一想,总结课文的中心;(6)问一问,还有什么疑难。学生运用这样的方法去预习一篇又一篇的课文,久而久之,良好的预习习惯就自然形成了。

(四)榜样激励法

著名的作家、科学家是学生崇拜的对象,学习的榜样。他们的治学精神,具有强烈的感染力和说服力。教师可经常性的推荐介绍他们,让学生知道:在他们成功的过程中,习惯所起的巨大作用,以此来启迪激励学生,促使其从小就刻意培养自己形成良好的学习习惯。

(五)师表熏陶法

打铁还需自身硬。教师是学生的楷模,其一言一行是学生最具体最生动的模仿对象。因此,教师要用自身良好的习惯去影响学生,让他们在耳濡目染之中养成良好的学习习惯。

(六)典型示范法

同学之间朝夕相处。接触时间长,相互影响也很大,教师应经常在班级树立学生中的典型,介绍他们的学习经验及良好的学习习惯,让学生学有目标,赶有方向。

(七)规范约束法

俗话说:“没有规矩不成方圆”。在语文教学中,教师可制订出具体的学习规范。如读书规范,写字规范等,用切实可行的规范严格要求学生,还要加强指导,检查,及时反馈,促进其良好习惯的健康形成。

(八)评比督促法

广开渠道,突出重点,抓住一阶段中重点培养的某一个(或几个)习惯,有意识地创造条件,开展竞赛、展览、评比等活动,多鼓励、多引导、多督促,以点带面,调动学生学习的积极性,从而尽快让全班学生走上习惯养成的快车道。

总之,培养小学生良好的学习习惯,不仅重要,而且方法很多,除了以上这些方法外,我们还应该在教育实践中不断发现,不断总结,不断创新。

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