上海东海职业技术学院上海200241
摘要：中国传统文化与中国古典园林密不可分，但在现今园林景观设计的教学中对传统文化的教授却是少之又少，甚至是缺失的。本文将直面现状，分析中国传统文化在园林景观设计中的重要性，探索如何将传统文化融入进园林景观设计教学中的方式方法，以期达到优化相应课程的教学过程，提高教学效果的目的。
关键词：中国传统文化；园林景观设计；教学
中国人注重传统，也拥有历史悠久、特色鲜明且博大精深的优良传统文化。而中国的园林，尤其是中国的古典园林，更是处处散发着传统文化的魅力，由浓厚的文化滋养着，浸润着，宛如养在深闺的名门淑媛，低调却富有内涵，与世无争却又独树一帜，别有一番韵味。可惜，当今的园林教学却往往只注重园林设计方式方法的传授而忽视了中国传统文化的教授，最终将导致学生无法深入欣赏和体会既成园林作品，也很难设计出有内涵和意境，生动、充满灵气，有深厚文化底蕴的现代园林景观作品。故而将中国传统文化融入园林景观设计的教学中势在必行！
1.中国传统文化的类型
上下五千年的历史造就了泱泱大国丰厚的文化积淀。中国传统文化所包含的内容和领域极其宽泛，有诸子百家、琴棋书画；有诗词曲赋、民间工艺；亦有中华武术和中国戏剧……可谓包罗万象，涉及到各行各业。这些传统文化世代相传，高深莫测，影响着一代又一代的炎黄子孙，是中国人的骄傲。
2.中国传统文化在园林中的表现形式
中国传统文化的类型虽然多样，但与园林息息相关并紧密联系的最为频繁的即为诗词、绘画、书法篆刻与戏剧这几大类。
2.1诗词
中国的古典园林从最初供帝王狩猎的“囿”发展至后期的山水园、文人园，无论是皇家园林还是私家园林，都透露着浓厚的文化气息，它不仅是一处风月无边之地，更是各路文人雅士附庸风雅之地，故而园内的厅堂中、院门旁、亭柱上经常可以看见诗词的身影。如沧浪亭柱上的“清风明月本无价，近水远山皆有情”，如狮子林立雪堂内的对联“苍松翠竹真佳客，明月清风是故人”，又如拙政园“与谁同坐轩”的“江山如有待，花柳更无私”……有了诗词的画龙点睛，这园林的意境便也凸显了出来，让游赏者的身心都有了美的体验。
2.2绘画
园林，尤其是中国的山水园，那就像是一副立体的画。青山绿水，虫鸣鸟叫，草长莺飞……自然界的美尽收画中，而画中的美又被造园者复刻，“虽由人作，宛自天开”般的以园林景观的形式呈现在众人面前。中国园林的构图基本都遵循了山水画论的构图落幅原则，而绘画中的写意、白描和工笔等技法也都在园林建筑、构图和装饰中具有极其重要的作用。
元明清时代，更是掀起了一股画家参与造园的风尚，许多画家和文人都参与到造园活动中，他们将文人画的意境构思、美学理念、线条色彩、技法手段等都运用到了文人园的设计和建造中，将绘画和园林紧紧地联系在了一起。
2.3书法篆刻
书画同源，与绘画艺术一样，书法艺术在中国的园林景观中也占有非常重要的地位。正如《红楼梦》中的贾政所言：“若干景致、若干亭榭，无字标题，任是花柳山水，也断不能生色”。
园林中的书法各种书体都有，存在于楹联、匾额、碑刻等处，与诗词相结合，墨色与文采齐飞，艺术与意蕴并美，令人玩味，促人想象，无形中便将有限的园景化作了无限的意境，让人心生情愫，流连忘返。
2.4戏剧
园林与戏剧，看似无关，实则不然。中国古典园林，尤其是皇家园林中，都会有戏剧舞台的设置，看戏、听戏也曾经是游园者的一项重要活动。而戏曲美妙的声音又可给欣赏者带来听觉乃至身心的愉悦，增添游园的趣味性。
而从造园手法的角度来看，那些曲径通幽、欲露还藏、先抑后扬之类的造景方式与戏曲剧本或演绎中的“悬念——起伏——高潮——结尾”的设计桥段也有异曲同工之妙。
3.将中国传统文化融入园林景观设计教学的方法
3.1授课过程中增加中国传统文化内容的宣讲
既然中国传统文化与园林的关系如此密切，那就必须在相应的园林景观设计课程中适当地增加相关中国传统文化内容的宣讲，而不仅仅只是注重设计原理和方法的讲授。
宣讲可以穿插在课堂的教学过程中，也可以单独地做几期讲座，每期讲座以一种传统文化为主题，对学生进行有针对性的集中宣讲。
3.2制作相关的课程信息网站，拓展课堂教学
课程信息网站是一个很好的课堂教学辅助工具，教师只需把相应的教学内容整理上传至网站中，学生就能在课余时间自行进行相关知识的学习。另外，课程信息网站还可以增设师生互动版块，可以让学生在网站上提问、留言、自测和进行相应的教学效果反馈等工作；也可让教师在网站上答疑、考核和阅卷等，特别适合作为课堂教学的延伸和拓展，促进教学相长，提高教与学的效率。
3.3组织学生参观考察，现场教学
所谓读万卷书，不如行万里路。参观考察可以使学生身临其境，从而更直观地体验出传统文化与园林的结合所产生的意境美。参观考察的内容很丰富，也很广泛，可以是相关的展览，如书法展、绘画展等，也可以是到各个园林中去走走看看，但期间教师一定要先行做好充分的准备，在参观过程中必须结合实物实景进行相应的讲解，以达到最终的现场教学的目的。
3.4培养学生对中国传统文化的兴趣，鼓励学生自学，并组织交流
兴趣是最好的老师，万事只要你对它有了兴趣，就会自热而然地去主动学习和了解它。虽然培养兴趣并非一朝一夕之事，但教师在教学的过程中一定要努力去激发学生对传统文化的兴趣，唯有如此，才能让学生在课余去自行学习，从而达到想要的教学效果。另外，教师亦可组织学生进行交流活动，以检验学生的自学成果，提高学生的自学效率。
4.结论
俗语说“外行看热闹，内行看门道”，不懂相应的中国传统文化就无法看懂园林艺术的内涵，也不能理解园林中相应的意境所在。无法欣赏还谈何设计？因此，唯有将中国传统文化融入到园林景观设计的教学中去，才能培养出懂得欣赏、具有内涵又精于创作的优秀景观设计人才。
参考文献：
[1]高慧，王红英.中国古典园林的诗词意境探究[J].现代园艺，2014.
[2]王海侠.园林景观构成与古代诗词绘画关系探讨[J]，安徽农业科学，2010.
[3]方孙锦.书法艺术与中国园林艺术的文化共性[J].现代园艺，2015
[4]邱德玉.古典园林与戏剧音乐[J].园林，2003
作者简介：
黄蕾，上海东海职业技术学院，讲师。