常熟市初中英语学困生的成因及转化对策研究

论文摘要

学习困难是基础教育阶段一个极为普遍的现象,它阻碍着学生的进步,制约着教育的效率,困扰着各国教育的发展。学困生也带来了一些社会问题,间接地延缓了地方经济的发展,因此不少教育界的专家和学者从不同的角度对学习困难进行了研究,并取得了不少成果。英语学困生作为其中的一个子课题也日益受到教育界的关注与重视。就目前而言,研究主要集中在认识方面,有的从学生接受教育的全部学科的角度,有的从学生的思想品德的角度来研究它,而从某一特定学科的角度,如英语学科教学进行实证性的研究较少。对学困生的界定不能搞“一刀切”的办法,如对英语学科来说某一学生可能是学困生,但对语文来说他可能是优秀的学生,因而划定学困生应以学科为单位来进行,相对应地对学困生的转化策略也应该因学科而异。本文以国内外对学困生的相关研究为基础,以教育心理学和教学法为理论依据,采用抽样调查分析的方法对初中英语学困生进行实证性的考察,分析他们英语学习困难的原因,概括了导致他们英语学习困难的诸多因素,并以个案转化的方式进行了尝试,对这部分学生着重进行非智力因素的培养,营造良好的家庭环境,建立有利于学困生进步的评价制度等。全文的结构如下:第一章阐述了本文选题的缘由和本文研究意义和目的。第二章介绍了国内外学困生的研究的理论综述。第三章阐述了本文研究的理论依据。第四章阐述了研究对象、方法,分析了初中英语学困生的主要成因。第五章从各方面提出了英语学困生的转化对策。第六章结束语。本文的研究及相应的实践表明关注英语学困生,找出产生英语学困生的根源,才能有针对性地转化他们,做到“对症下药”,提高他们的学业成绩,促进他们全面、和谐地发展。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 1.1 问题的提出
• 1.2 常熟市初中英语学困生的存在现状
• 1.3 研究目的
• 1.4 研究意义
• 第二章 学习困难的研究综述
• 2.1 国外学习困难研究
• 2.2 国内学习困难研究
• 2.3 国内外学习困难研究对本文的启示
• 第三章 学习困难研究的理论依据
• 3.1 罗杰斯的人本主义学习理论
• 3.2 加德纳的多元智力理论
• 3.3 马斯洛的需要层次理论
• 3.4 维果茨基的最近发展区理论
• 3.5 非智力因素
• 3.6 教育学心理学理论
• 第四章 常熟市初中英语学困生的主要成因研究
• 4.1 课题的界定
• 4.2 研究对象与方法
• 4.3 初中英语学困生的主要成因研究
• 4.3.1 自身因素
• 4.3.2 家庭教育因素
• 4.3.3 学校教育因素
• 4.3.4 社会环境因素
• 第五章 转化初中英语学困生的对策研究
• 5.1 培养英语学困生的非智力因素，提升英语学困生的心理认知能力
• 5.2 指导，鼓励家长做好英语学困生的教育工作
• 5.3 营造和谐向上的校园文化氛围，改进学校的评价方式，使学校成为学生学习的乐园
• 5.4 不断探索英语学困生的教育新思路，新方法
• 5.5 消除环境对英语学困生的不良影响，积极创造转化英语学困生的良好环境
• 第六章 结束语
• 参考文献
• 附录
• 一、你的学习动机如何?
• 二、英语学习兴趣度诊断量表及其使用题
• 三、意志品质诊断量表题
• 四、学困生转化案例