高中英语写作教学探究

论文摘要

中学英语教学的最终目的是培养学生的交际能力。写作是交际能力的一个重要组成部分。写作作为一项产出性活动，是学生能力的综合体现。写作在语言教学中占有举足轻重的地位。“写”能促进其它几项技能的发展。因此，强调并重视学生写作能力的培养至关重要。当前，我国高中英语的写作状况却是不容乐观的，教、学双方都感到难，从大纲要求到高考命题，从评分标准到教材的编写都成为值得深入探讨的问题，这又与当前深受结果教学法影响的教学状况有着密切关系，教师、教材和教法都制约着学生的创造性和求知乐趣。虽然有大量的国内外写作教学研究，却少有针对高中英语写作教学的、或不适应我国国情而未能取得良好效果。写作是用语言表达思想的一种书面交际形式，它涉及到听、说、读其他语言技能的综合运用。写作能力的提高势必能促进学生的听、说、读能力的全面发展。写与听、说、读之间有着相辅相成、互相促进密不可分的关系。本文就写作过程的三个阶段里的常见问题探究难写的原因，加上多年从教的经验，提出如何搞好高中英语写作的构思、探索出具体作法。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 第一章 关于写作和高中英语写作
• 1.1 写作的含义
• 1.2 写的本质特征
• 1.3 关于英语写作
• 1.4 写作的基本要求
• 1.5 新课程标准对英语写作的要求
• 第二章 外语写作教学的理论基础
• 2.1 外语写作教学模式
• 2.1.1 文本分析阶段与控制性作文模式
• 2.1.2 对比修辞模式
• 2.1.3 写作成果教学模式
• 2.1.4 写作过程教学模式
• 2.1.5 体裁教学模式
• 2.2 第一与第二语言写作的异同
• 2.2.1 第一与第二语言写作的共同点
• 2.2.2 第一与第二语言写作的区别
• 2.3 写作教学与口语教学的关系
• 2.4 写作教学与阅读教学的关系
• 2.4.1 方向性与非方向性关系
• 2.4.2 双向性关系
• 第三章 高中英语写作教学与指导方法探索
• 3.1 写作中存在的问题
• 3.1.1 无话可说
• 3.1.2 缺乏统一性和连贯性
• 3.1.3 语言问题
• 3.1.4 技术问题
• 3.2 影响写的因素
• 3.2.1 语言能力
• 3.2.2 语用能力
• 3.2.3 认知策略
• 3.3 写作教学的原则
• 3.3.1 选择适当的教学模式
• 3.3.2 使写作任务真实化
• 3.3.3 使写作过程化
• 3.3.4 写作的各阶段要求要明确
• 3.3.5 赋予写作以交际色彩
• 3.3.6 将写作与听、说、阅读有机地结合在一起
• 3.3.7 对学生习作的评价既要有结果评价又要有过程评价
• 3.3.8 其它注意事项
• 3.4 写作教学策略
• 3.4.1 句子重组写作策略
• 3.4.2 平行写作策略
• 3.4.3 故事重组写作策略
• 3.4.4 流程卡对话写作策略
• 3.4.5 框架写作策略
• 3.4.6 七巧写作策略
• 3.4.7 图片序列写作策略
• 3.4.8 轮式写作策略
• 3.4.9 创作隐含对话写作策略
• 3.5 写作课教学实例
• 3.5.1 教学目标
• 3.5.2 教学程序
• 结语
• 参考文献
• 后记