一项对英语专业学生词块习得的实证研究

论文摘要

近二十年来的语言学研究,尤其是语料库语言学的研究,表明:自然语言中存在着大量的词块,即固定或半固定的单词组合。本族语者在交流过程中会使用大量的词块,以促进交流的正常进行。而对于英语学习者来说,掌握大量的词块则能从根本上促进目标语的学习。因此词块在外语教学中具有重要作用。在中国,词块研究经过十年的探索,已经从单纯的理论介绍发展到理论与实际教学相结合。但大部分实证研究都是借助语料库所提供的大量数据进行的,而并未对具体的词块类型习得做细致探讨。本文通过实证研究,对英语专业学生词块习得状况进行调查。分别从接受能力和产出能力两个方面来考察受试者对于四种不同类型(聚合词、搭配、惯用、句子框架)词块的习得状况。本研究的受试者来自四川外语学院英语专业一、二、四年级,共270名学生,分为低、中、高三种不同英语水平。通过词块选择和翻译题测试来考察受试者:(1)在接受能力方面,对于四类词块的习得特点;(2)在产出能力方面,对于四类词块的习得特点;(3)对于四类词块的习得,受试的接受能力如何向产出能力发展。实验结果表明:(1)从接受能力上看,除了搭配习得外,其他三种类型词块的习得都随着受试者语言水平的提高而提高。在搭配习得上,低水平受试者的习得比中水平好。在四类词块中,所有受试者对惯用语的习得是最薄弱的。(2)从产出能力上看,除了聚合词的习得外,受试者的语言水平越高,词块习得的情况越好。对于聚合词的习得,中水平受试者优于高水平受试者。所有受试者对于惯用语的习得仍是四类词块中最薄弱的。(3)对四类词块的习得,受试的接受能力强于产出能力,而且是远远强于后者。文章还深入分析了受试者在词块习得中的共同特点,以便更深入地了解学习者对于英语词块的习得。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• Acknowledgements
• Chapter One Introduction
• 1.1 Background
• 1.2 Objectives
• 1.3 Methodology
• 1.4 Significance
• 1.5 Organization
• Chapter Two Literature Review
• 2.1 Definitions of Lexical Chunk
• 2.2 Classification of Lexical Chunk
• 2.2.1 Lewis’s Classification of Lexical Chunk
• 2.2.2 Nattinger and Decarrico’s Classification of Lexical Chunk
• 2.3 The Cognitive Foundation of the Lexical Chunk
• 2.4 Previous Studies of Lexical Chunk Acquisition
• 2.4.1 Overseas Studies of Lexical Chunk Acquisition
• 2.4.1.1 Lexical Chunks in the First Language Acquisition
• 2.4.1.2 Lexical Chunk in the Second Language Acquisition
• 2.4.1.3 The Problems in the Lexical Chunks’ Acquisition
• 2.4.2 Domestic Studies of Lexical Chunk Acquisition
• Chapter Three Methodology
• 3.1 Research Questions
• 3.2 Experimental Design
• 3.3 Method
• 3.3.1 Participants
• 3.3.2 Instruments
• 3.3.3 Procedure
• 3.4 Data Collection
• Chapter Four: Results and Discussion
• 4.1 The Features of English Majors’Receptive Mastery of Lexical Chunk
• 4.2 The Features of English Majors’Productive Mastery of Lexical Chunk
• 4.3 The Development of Students’Acquisition of Lexical Chunk from Receptive to Productive Mastery
• 4.4 Further Discussion on Features of English Majors’ Acquisition of Lexical Chunk
• Chapter 5 Conclusions
• 5.1 Major Findings
• 5.2 Implications
• 5.2.1 Theoretical Implication
• 5.2.2 Pedagogical Implications
• 5.3 Limitations
• 5.4 Suggestions for Further Research
• References
• Appendix I
• Appendix II