建构主义教学模式在吉林省普通高校武术教学中应用研究

论文摘要

胡锦涛总书记在探月成功庆祝大会上强调,探月成功表明中国必须坚持实施人才强国战略,着力培养造就高素质人才队伍。自20世纪90年代以来,建构主义理论风靡全球,它强调:人类知识不是纯客观的;学习者的知识不是由教师传授得到的,而是自己建构的;知识不是独自形成的,而是在与外部环境的交互过程中形成的;学习者是学习的主体,而不是被灌输的对象等认知理论观点。因而,建构主义理论指导下的教学设计研究的重点是以学生为中心,着重强调对学生的“学习环境”、“学习活动”、“学习策略”以及“学习评价”等进行分析和构造,以激发学生原有的相关经验,激活学生高水平的思维活动,促进新旧知识经验的相互作用,从而让新知识在原有经验的基础上“生长”起来,促进学生完成意义建构。它是一种新型的教学设计。武术项目是大学公共体育课的重要内容之一,对其教学模式的研究为实现体育教学目标具有至关重要的作用。当前吉林省高校武术课教学仍采用“讲解-示范”为主的系统教学这一传统教学模式,忽视了学生的武术学习兴趣等情感动力,本文提出了“以学生为中心”和“健康第一”为指导思想的建构主义教学模式。建构主义教学模式是一种以学生为中心的主体性教学模式,在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,并且利用情景、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构。研究结果表明,“建构主义”策略比传统教学策略更有利于提高学生武术技评成绩。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 1 前言
• 1.1 问题提出
• 1.2 建构主义教学模式的基本理念
• 1.2.1 建构主义教学理论
• 1.2.2 建构主义教学理论基本理念
• 1.3 建构主义教学模式概念
• 1.4 建构主义的由来与发展
• 1.5 建构主义教学模式的指导思想
• 1.5.1 建构主义教学模式的理论依据
• 1.5.2 建构主义教学模式与高校武术课教学的特点
• 2 研究对象与方法
• 2.1 研究对象
• 2.2 研究方法
• 2.2.1 文献资料法
• 2.2.2 专家访谈法
• 2.2.3 问卷调查法
• 2.2.4 实验法
• 2.2.5 数理统计法
• 3 研究成果分析
• 3.1 研究成果
• 3.1.1 实验前后实验班与对照班实验结果
• 3.1.2 教师问卷调查结果
• 3.1.3 学生问卷调查结果
• 3.2 分析
• 3.2.1 传统教学模式与建构主义教学模式比较分析
• 3.2.2 建构主义教学模式基本步骤
• 3.2.3 大学武术课建构主义教学模式几种教学方法的设计
• 3.2.4 建构主义教学模式与学生学习方式的改变
• 3.2.5 建构主义教学模式与构建充满生命力的课堂教学
• 4 结论
• 5 建议
• 参考文献
• 附录
• 致谢