思想政治教育权力及其法理研究

论文摘要

一直以来,思想政治教育作为一种教育权力,历来被默认为具有必然合法的身份。事实上,作为一种公共权力的行使,其合法性并非是不证自明的。本文从意识形态理论、权力理论、合法性理论、马克思灌输理论、马克思人的全面发展理论出发,坚持唯物辩证法,采用阶级分析法、历史与逻辑相统一法、多学科理论交叉研究和实践性研究相结合,研究思想政治教育权力及其法理问题。首先,从国外资本主义加紧对社会主义意识形态的同化和对思想政治教育的陷垢,国内由于历史转变对思想政治教育的合法性产生怀疑问题入手,提出了研究的缘由,阐述了选题的意义和研究价值。其次从思想政治教育权力的历史演变研究出发,从家庭教育权、社会教育权、国家教育权的历史演变,指出思想政治教育权力是国家教育权的一个部分,研究解决“思想政治教育权力产生”的问题。探究了思想政治权力性质、特征与构成,指出思想政治教育权力是一种国家权力,其具有制约性、能动性、时代性、主权性,其构成包括教育方针制定权、教育活动实施权、教育活动管理权,研究解决“思想政治教育为何是国家权力”的问题。探索了思想政治教育权力的内涵,研究解决“思想政治教育权力表现形式和边界”的问题。从法哲学的角度对思想政治教育权力进行理论分析,研究解决“思想政治教育权力合法性”的问题。最后,得出思想政治教育是一种国家权力,其存在于每一个阶级社会中,其不仅是一种国家权力,而且是一种合法的国家教育权力。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 1 绪论
• 1.1 研究背景
• 1.2 国内外的研究状况
• 1.2.1 国外研究概况
• 1.2.2 国内研究概况
• 1.3 本文的研究意义、研究方法和思路
• 1.3.1 研究意义
• 1.3.2 研究方法
• 1.3.3 研究思路
• 2 理论基础
• 2.1 意识形态理论
• 2.2 权力理论
• 2.3 合法性理论
• 2.4 马克思主义灌输理论
• 2.5 马克思主义人的全面发展理论
• 3 思想政治教育权力问题的提出
• 3.1 “意识形态终结”等理论对思想政治教育作为权力行使的挑战
• 3.2 党的角色和国家重心转变对思想政治教育作为权力行使的挑战
• 3.3 信息社会和法治社会来临对思想政治教育作为权力行使的挑战
• 4 思想政治教育权力的产生
• 4.1 家庭教育权和公共教育权的出现
• 4.2 国家教育权的产生
• 4.3 国家教育权的发展与政治化
• 4.4 思想政治教育权力的产生与行使
• 5 思想政治教育权力的构成与特征
• 5.1 思想政治教育权力的性质
• 5.2 思想政治教育权力的定义与特征
• 5.2.1 制约性
• 5.2.2 能动性
• 5.2.3 时代性
• 5.2.4 主权性
• 5.3 思想政治教育权力的构成
• 5.3.1 思想政治教育方针确定权
• 5.3.2 思想政治教育行政管理权
• 5.3.3 思想政治教育教学活动实施权
• 6 思想政治教育权力的内涵
• 6.1 价值中立与灌输权力
• 6.2 意识形态领导权与思想政治教育权力
• 6.3 思想政治教育——社会整合的软权力
• 6.4 思想政治教育权力的边界——人的全面自由发展
• 7 思想政治教育权力法理探析
• 7.1 思想政治教育权力法理问题的提出
• 7.2 思想政治教育法治化与思想政治教育权力
• 7.3 思想政治教育法律授权的必要性
• 7.3.1 提供资源支持，构建完善的思想政治教育体系
• 7.3.2 发挥互补作用，提高思想政治教育实效
• 7.3.3 优化整合环境，促进思想政治教育发展
• 7.4 思想政治教育权力的法律体现
• 7.4.1 宪法体现
• 7.4.2 基本法体现
• 7.4.3 法规、规章体现
• 7.5 思想政治教育权力法理探析
• 7.5.1 法的阶级性与思想政治教育的工具性
• 7.5.2 法的社会性与思想政治教育的目的性
• 7.5.3 阿尔都塞对思想政治教育权力的研究启示
• 8 结论
• 致谢
• 参考文献