我国专业学位教育发展现状及应对策略研究 ——以教育硕士为例

论文摘要

目前,我国专业学位研究生教育进入到了一个崭新的时代,几乎与学术型研究生教育形成并驾齐驱的态势,专业学位教育本身又是个复杂的系统工程,最初的制度设计也不可能一劳永逸的去解决现实环境中复杂的实践问题。因此,在我国专业学位教育体系尚未健全和完善时,对其发展现状进行研究,发现并分析其中的问题,有利于把握专业学位教育的规律,合理发展专业学位教育,使其更好更多地为社会培养高层次的应用型人才。本研究以专业学位教育发展现状为主要研究对象,从文献研究切入,辨析专业学位教育的概念及特点,梳理美、英、日、中四国的专业学位教育现状,比较其中的差异,以权威部门发布的统计数字为主线,分析探讨我国专业学位教育的发展现状。同时,着眼于教育硕士发展现状为具体分析对象,以客观数据分析为主,辅以问卷调查,分析我国专业学位教育目前存在的问题主要有:专业学位教育的地位尴尬;专业学位教育结构发展不平衡;专业学位教育培养模式不够灵活;专业学位教育培养质量有待提高;专业学位教育支撑环境欠缺等等。本研究以发展的眼光来看专业学位教育中存在的问题,从操作层面上针对现实问题的解决,探索性地提出了推进专业学位教育的发展策略,其中有一些新观点、新思路:(1)坚持高层次职业素养教育理念,追求专业学位教育的可持续发展;(2)树立专业质量意识,规范专业学位教育的培养过程;(3)探索多种培养模式整体推进,促成专业学位教育的互补发展;(4)健全多级体系,推动专业学位教育的全面发展;(5)优化培养环境,提供专业学位教育良性发展的支撑条件等等。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 第一章 绪论
• 1.1 问题的提出及研究意义
• 1.1.1 问题的提出
• 1.1.2 研究的意义
• 1.2 相关文献研究
• 1.2.1 国外相关研究
• 1.2.2 国内相关研究
• 1.2.3 文献综述小结
• 1.3 研究目的及重难点
• 1.3.1 研究的目的
• 1.3.2 研究的重点、难点及创新点
• 1.4 研究的思路
• 1.5 研究的方法
• 第二章 专业学位教育的涵义
• 2.1 专业学位教育
• 2.1.1 专业学位教育的背景
• 2.1.2 专业学位教育的特点
• 2.1.3 专业学位教育的招生模式
• 2.1.4 专业学位与其它类型学位的区别
• 2.2 教育硕士专业学位教育
• 2.2.1 教育硕士设立背景
• 2.2.2 教育硕士专业学位的性质
• 2.2.3 教育硕士培养模式解析
• 2.2.4 教育硕士与其它教育类学位教育的区别
• 第三章 专业学位教育发展现状分析
• 3.1 国外专业学位教育现状
• 3.1.1 独具特色的美国专业学位教育
• 3.1.2 灵活多样的英国专业学位教育
• 3.1.3 边缘摸索的日本专业学位教育
• 3.2 我国专业学位教育现状
• 3.2.1 我国专业学位教育的现状概述
• 3.2.2 我国教育硕士专业学位教育的发展现状
• 3.2.3 我国教育硕士现状的调查-----以S 师范大学为例
• 3.2.4 我国专业学位教育现状问题分析
• 3.3 国内外教育硕士专业学位发展现状对比
• 第四章 改进和发展我国专业学位教育的应对策略
• 4.1 坚持高层次职业素养教育理念，追求专业学位教育的可持续发展
• 4.1.1 观念上：摒弃与高层次职业素养理念相悖的教育观念
• 4.1.2 实践上：追求专业学位教育的可持续发展
• 4.2 树立专业质量意识，规范专业学位教育的培养过程
• 4.2.1 确保生源质量：专业学位教育发展的前提
• 4.2.2 强化培养质量：专业学位教育发展的关键
• 4.2.3 提升论文质量：专业学位教育发展的保证
• 4.3 坚持多种培养模式整体推进，促成专业学位教育的互补发展
• 4.3.1 增强实践性教学的全日制专业学位教育
• 4.3.2 提高理论性学习的在职专业学位教育
• 4.3.3 探索多种培养模式，在试点总结推广中整体推进
• 4.4 健全多级体系，推动专业学位教育的全面发展
• 4.4.1 夯实基础：积极发展学士专业学位教育
• 4.4.2 突出主体：大力发展硕士专业学位教育
• 4.4.3 有效提升：适度发展博士专业学位教育
• 4.5 优化培养环境，提供专业学位教育良性发展的支撑条件
• 4.5.1 关注学生经费来源，提高学习的积极性
• 4.5.2 推进合作办学与单位定向培养等多种合作方式
• 4.5.3 积极探索有关职业准入的衔接工作
• 结语
• 参考文献
• 附录A
• 附录B
• 附录C
• 致谢
• 攻读学位期间发表的学术论文目录