年金丽陕西省西安市高陵区幼儿园710200
摘要：生活中的数学是零散的，但又无处不在，幼儿每天接触的各种事物都会和数、量、形有关。我们要抓住一切教育契机，在不同的环境中运用各种感官对幼儿进行随机教育，在教育的过程中要注意遵循数学知识和幼儿认知的特点，让幼儿在一日生活中、运动游戏中、参观活动中、区域活动中、家庭生活中感受数学，在感受中学习数学，使数学教育生活化，帮助幼儿形成数概念，发展幼儿的计数、运算、分类、排序等能力，促进幼儿智力发展。
关键词：生活中学习数学途径方法
幼儿园数学课堂教学是对孩子数学能力培养的一个重要基地，但是我们不能忽略除此之外其他的教育环境,幼儿的数学知识和他们的现实生活有着密切的联系。可以说幼儿的生活中到处都有数学。幼儿每天接触的各种事物都会和数、量、形有关。我们要抓住一切教育契机，从幼儿的兴趣出发对幼儿进行随机教育，让幼儿在一日生活中、运动游戏中、参观活动中、区域活动中、家庭生活中感受数学，在感受中学习数学，使数学教育生活化，帮助幼儿形成数概念。
一、在一日生活中让幼儿学习数学
在陶行知先生看来，教育只有通过生活才能成为真正的教育。《纲要》中有多处强调，幼儿园教育应“密切结合幼儿的生活”去进行，“应渗透在多种活动和一日生活的各个环节中”进行。
1.自我为中心，寻找身体上有关的数量。例如：我们都有一张嘴、两只眼睛、两个耳朵、一个鼻子。在有了一定数学知识的基础上，还可以让幼儿理解一对、一双、一只、一个等量词。
2.观察周围环境，发现数学的踪影。在这里我们可以让幼儿从自己生活的环境中去观察、去发现，比如说幼儿的活动室里有几个门、有几扇窗、几个灯管、几架钢琴、几张桌子、几块黑板……接下来我们还可以扩展孩子的视野让他们走出活动室、散步的时候在幼儿园里去寻找有关数学的一些知识。
3.就餐前后也是对幼儿数学能力培养的一个很好时机。在这时我们可以让孩子们自己去分发碗和筷子，这样孩子就会理解一一对应的关系。在吃午餐的时候,让孩子分发盘子和食物的这个过程也是理解一一对应关系的最佳时刻。
4.排队、坐座位、喝水、点名等日常活动中的教育契机是不容忽视的。排队和坐座位时我们可以将基数和序数与之相结合，让孩子经常去说一说正着数自己排在哪一排哪一列，反着数自己排在哪一排哪一列；还有听指令找位子，这是与我们活动室地板砖的格子相结合的，这样有利于孩子准确地找到自己的位子。
二、在运动游戏中学习数学
孩子的天性是爱玩、爱运动的，如果能把数学教育融入到户外活动中，相信一定能取得事半功倍的效果。在教学实践中，我还有意识地对现成的体育游戏进行改编，将数学练习融入其中。如“拍皮球”是个传统的体育游戏，我结合“1”和“许多”的教学和3以内的点数，在原来的游戏中增加了“拍一下”“拍许多下”“拍三下”等，让幼儿练习边双脚跳边回答：“跳一下”“跳许多下”“跳三下”。改体育游戏更切合教学实际，也更有利于幼儿掌握数学知识。
三、在参观活动中学习数学
超市是一个商品种类、品牌都齐全的综合型商店，我们成人对它的吸引都是难以抗拒的，进去之后都沉浸其中，更何况孩子呢？由于他们的年龄特点所限对这种琳琅满目的地方更是乐不思蜀。我们不妨把这个环境也作为对孩子教育的一个新场所，带孩子去参观超市。在这样的活动中，幼儿观察、分析、比较、概括的能力都会有所增强。
四、家庭中的数学资源是不容忽视的
家庭是幼儿生活的重要场所，家庭中充满着丰富的数学教育资源。因此，引导幼儿去发现、去交流家庭生活中的“数学”，将是一件十分有意义的事情。
五、在生活中培养幼儿的数学能力时应注意的问题
首先，要非常清楚地知道数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、有序的系统性、广泛的应用性。所以，教师在生活中对幼儿进行引导时要注意知识前后的顺序，不能在孩子的数概念还没有形成时，就过早引导幼儿进行生活中的一些加减计算，最好是尽量与数学的教学顺序相结合，做到课堂上讲，在日常生活中多引导。
其次，幼儿的认知特点不容忽视。幼儿无论做什么事情都受兴趣和需求的直接驱动，通过直接操作实物以及各种感官的活动，发展数学概念和思维活动，从具体到抽象，反复的实践活动、反复的操作过程。
再次，抓住幼儿兴趣，进行随机教育。这表现在教师能抓住幼儿在日常生活中突发的一些兴趣点，并能加以引导和教育。我觉得这也许正是我们所期待的教育模式吧！
最后，评价的作用不容忽视。教师对幼儿的评价，应该是科学的、合理的评价，是能激发幼儿自信心，保护幼儿的自尊心，调动幼儿学习的主动性、积极性，以及促进幼儿发展的。
参考文献
[1]高美琴生活——幼儿数学教育的有效课堂[J].科学大众（科学教育），2011年05期。
[2]沈伟芳幼儿数学教学:因融于生活而精彩[J].教育科研论坛，2010年01期。
[3]周仁娣让幼儿园数学教育活动生活化[J].教育教学论坛，2014年07期。