通过合作学习降低学习焦虑调查研究

论文摘要

近年来,合作学习和语言学习焦虑已成为国内外语教学界关注的热门话题。《英语课程标准》明确指出,在义务教育阶段,英语课程的主要任务在与如何激发和培养中小学生的学习兴趣,如何让他们树立英语学习的自信心,在此基础上养成良好的英语学习习惯,并由此形成恰当、合理的英语学习策略,最终达到“英语课程标准”所要求的自主学习能力和一定的合作学习精神。因此,合作学习作为一种先进的学习方式,已被广泛的应用于以学生为主体的教学实践中。与此同时,情感因素在语言学习中的作用受到了外语教育研究者和外语教师的共同关注。在所有的情感因素中,外语学习过程中的焦虑问题一直是困扰外语学习者的主要障碍。因此,如何缓解焦虑问题以促进外语学习已成为当前十分紧迫而又重要的任务。国内外诸多外语学习焦虑领域的研究证实,合作学习作为一种课堂教学活动能有效减轻外语学习焦虑。鉴于此,本文旨在实证调查高中学生的英语学习的焦虑状况,并探索合作学习是否真的对降低高中学生的英语学习焦虑有效。本文由五章组成。第一章介绍了本研究背景、目的及意义。第二章为关于合作学习、语言学习焦虑的文献综述,介绍了合作学习和语言学习焦虑的相关概念和理论基础,并分析了合作学习与英语学习焦虑的关系。第三章和第四章为本研究的主体。本研究以当地某所高中笔者任教的两个班共103位学生为研究对象,通过问卷调查和访谈的方式了解目前高中学生英语学习焦虑水平。然后定制为期一个学期的合作学习实验方案,通过实验分析得出的结论回答了针对本研究所提出的主要问题：1)当前高中学生的英语学习焦虑水平如何?2)合作学习模式是否有助于降低高中学生的英语学习焦虑?3)高中英语教师如何利用合作学习模式降低学生英语学习焦虑?第五章为研究结论。整个研究对高中英语教学工作有很大的指导意义,通过数据分析和结果比较,作者得出以下结论：1)目前高中学生或多或少存在英语学习焦虑现象。具体来说,几乎一半学生处于高焦虑状态。在引起学生英语学习焦虑的因素中,交际畏惧,负面社会评价畏惧和考试畏惧最具影响力。英语学习焦虑还与学生的英语学习成绩有一定关系。学习成绩优良者患英语学习焦虑程度相对较低。2)合作学习模式有助于激发高中学生英语学习的兴趣,降低学生英语学习焦虑,从而提高学生英语学习成绩。3)针对调查的结果,笔者提出了相应在高中英语教学中采用合作学习模式的建议,以期降低学生英语学习焦虑,提高英语学习效果。

论文目录

• Acknowledgements
• Abstract
• 摘要
• Chapter One Introduction
• 1.1 Background of the study
• 1.2 Significance and purpose of the present study
• 1.3 Layout of the thesis
• Chapter Two Literature Review
• 2.1 Definitions of cooperative learning
• 2.2 The theoretical basis of cooperative learning
• 2.2.1 Development theory
• 2.2.2 Cognitive elaboration theory
• 2.2.3 Goal structure theory
• 2.2.4 Constructivism
• 2.2.5 Humanistic psychology
• 2.3 The studies of cooperative learning at home and abroad
• 2.3.1 The studies of cooperative learning abroad
• 2.3.2 The studies of cooperative learning at home
• 2.4 Research on language learning anxiety
• 2.4.1 Definitions of language learning anxiety
• 2.4.2 Three components of language learning anxiety
• 2.4.2.1 Communication apprehension
• 2.4.2.2 Fear of negative social evaluation
• 2.4.2.3 Test anxiety
• 2.4.3 Students' manifestations of language learning anxiety
• 2.5 The relationship between cooperative learning and language learning anxiety
• Chapter Three Research Methodology
• 3.1 Research Design
• 3.1.1 Objectives of the research
• 3.1.2 Subjects of the research
• 3.2 Instruments for data collection
• 3.2.1 Foreign language classroom anxiety scale （FLCAS）
• 3.2.2 Pre-test and post-test
• 3.2.3 The interviews
• 3.3 Procedure of the research
• 3.4 Method of data analysis
• Chapter Four Data analysis and implications
• 4.1 Score analyses of the questionnaires
• 4.2 Analyses of attitudes towards English learning anxiety
• 4.2.1 Pre-interview
• 4.2.2 Post-interview
• 4.3 Analyses of mean scores between thepre-test and the post-test
• 4.4 Implications for English teaching in senior high schools in China
• Chapter Five Conclusion
• 5.1 Findings of the research
• 5.2 Limitations of the present study
• 5.3 Proposals for the future research on cooperative learning
• References
• Appendix