民办高校大学生元学习能力的调查性研究

论文摘要

元学习是元认知在学习活动中的具体体现,是学习主体对学习过程的意识与调控,是学习者对自己的学习活动中的动机与行为、认知与情感、技能与意志等状态和结果的知晓。以往研究表明,元学习在学生学习中发挥着重要的作用,是教育心理学中的一个研究热点。本研究在理论分析的基础上,形成对大学生元学习能力结构的建构,依此编制标准化的《大学生元学习能力问卷》。使用自编的问卷对来自南京、江西、山尔、浙江等地五所民办大学的940名大学生进行测试,被试抽取采用的是分层随机抽样方法。测试以班级为单位进行,使用统一的指导语。调查结果显示:1.《大学生元学习能力问卷》包括3个维度:元学习知识、元学习调控、元学习体验。统计分析表明,整个问卷同质信度为0.8921、分半信度为0.8611,3个维度的a值分别为0.8921、0.9283、0.8107,分半信度分别为0.8168、0.8967、0.8392,信度良好,并且问卷的内容效度和结构效度均良好。2.方差分析表明,被试在总体元学习能力、元学习知识维度、元学习体验维度上存在显著的性别差异,男生显著高于女生;在总体元学习能力、元学习知识维度、元学习调控维度上存在显著的系科差异,文科学生和理科学生在总体元学习能力、元学习调控维度上显著低于工科学生,但在元学习知识维度上文科学生显著高丁理科和工科学生:在元学习知识和元学习体验维度上存在显著的年级差异。3.在总体元学习能力、元学习知识维度、元学习调控维度上年级和系科的交互作用显著,在元学习体验维度上年级和性别、系科和性别之间交互作用显著。4.普通民办高校大学生利民办二级学院的学生在总体元学习能力、元学习知识维度上差异显著。本研究的结论为:1.自编的《大学生元学习能力问卷》包括3个维度:元学习知识、元学习调控、元学习体验。该问卷具有良好的信度和效度。其中元学习调控是元学习能力最主要的组成部分。2.民办高校大学生元学习能力及其各个维度上都存在不足,并且这种趋势在各个年级水平以及不同的性别水平上也明显存在。3.随着年级的升高,不同系科的学生在总体元学习能力、在元学习知识维度、元学习调控能力维度上呈现不同的发展趋势,不同性别的学生在学习体验维度上呈现不同的发展趋势;在元学习体验维度上,不同系科水平对不同性别学生的影响不同。二年级时元学习能力发展的关键期。4.二级学院的大学生的元学习能力高于普通民办高校的大学生。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 前言
• 1 研究现状与问题提出
• 2 研究目的与假设
• 3 研究方法
• 4 研究结果
• 5 研究结论
• 6 创新之处
• 第一部分 问题提出
• 1.1 民办高校大学生的规模不断壮大
• 1.2 元学习能力在学生学习中的重要作用
• 1.3 国内外关于元学习的研究
• 1.3.1 元认知与元学习的区别
• 1.3.2 元学习与学习的区别
• 1.3.3 元学习概念的提出及其结构分析
• 1.3.3.1 元学习概念的提出
• 1.3.3.2 元学习能力的结构分析
• 1.3.3.3 元学习结构模型
• 1.3.4 影响元学习能力发展的因素
• 1.3.4.1 客观环境因素
• 1.3.4.2 主观因素
• 第二部分 《大学生元学习能力问卷》的编制
• 2.1 大学生元学习能力结构的构想
• 2.2 《大学生元学习能力问卷》的项目获取与筛选
• 2.3 预测及其分析
• 2.3.1 预测被试
• 2.3.2 预测过程
• 2.3.3 预测的结果与分析
• 2.3.3.1 项目分析
• 2.3.3.2 探索性因素分析
• 2.4 问卷项目的增删与正式问卷的形成
• 2.4.1 信度分析
• 2.4.2 效度分析
• 2.5 正式问卷的形成
• 第三部分 民办高校大学生元学习能力的抽样调查
• 3.1 调查目的
• 3.2 被试取样
• 3.3 研究程序
• 3.4 结果与分析
• 3.4.1 正式施测问卷的信度和效度再分析
• 3.4.1.1 探索性因素分析
• 3.4.1.2 验证性因素分析结果
• 3.4.1.3 问卷信的再分析
• 3.4.1.4 问卷效度再分析
• 3.4.2 民办高校大学生元学习能力状况的调查
• 3.4.2.1 民办高校大学生元学习能力的一般特点
• 3.4.2.2 元学习能力的总体分析
• 3.4.2.3 元学习知识结果分析
• 3.4.2.4 元学习调控结果分析
• 3.4.2.5 元学习体验结果分析
• 3.4.2.6 普通民办高校大学生和二级学院大学生元学习能力的比较
• 第四部分 讨论
• 4.1 关于测量工具
• 4.2 民办高校大学生元学习能力的一般特点
• 4.3 民办高校大学生元学习能力的系科差异
• 4.4 民办高校大学生元学习能力的年级差异
• 4.5 民办高校大学生元学习能力的性别差异
• 4.6 年级和系科的交互作用分析
• 4.7 二级学院和普通民办高校大学生元学习能力的比较
• 4.8 教育建议
• 第五部分 结论
• 参考文献
• 附录
• 后记