辽宁省朝阳市龙城区大平房中心小学122000
摘要：小组合作学习是指为了完成共同的目标与任务，学生在小组中的互助性学习。这种教学形式可以拓展班级授课制条件下的学习空间，将学生的课内学习延伸到课外;为学生创造更多主动学习的机会，学会与别人合作，提高学习的自信心。本文将对如何运用小组合作学习，对小学英语教学进行论述。
关键词：小学英语小组合作有效合作
一、小组合作学习的含义
小组合作学习是指为了完成共同的目标与任务，学生在小组中的互助性学习。这种教学形式可以拓展班级授课制条件下的学习空间，将学生的课内学习延伸到课外;为学生创造更多主动学习的机会，学会与别人合作，提高学习的自信心。
二、建立有实效的学习小组
1.将全同班的学生按不同性别、不同成绩、不同能力的四至六名同学分为一组，共分12组。
2.选组织能力强、有责任心、学习成绩好的学生担任组长，负责组织、领导全组的各项活动。
3.对全班同学进行小组学习的动员和训练，鼓励每个学生都要主动参与，积极探索，在活动中争做发现者、创新者，要克服自卑，大胆发言，真正成为学习的主人。
三、小组合作学习在英语教学中的具体运用
1.小组合作学习在预习新课中的运用。预习是学习的一个重要环节，教师要提前把预习的内容及要求告诉学生，让小组成员根据要求查阅生词和预习对话、课文。各小组要把组内无法解决的疑难问题及重要知识点记录下来，以便教师在课堂上有针对性地重点解决这些问题。
2.小组合作学习在词汇、听写和背诵教学中的运用。词汇是语言的三大要素，学生要学好英语，必须记忆大量的词汇和背诵一定的句子、课文，教师要每天及时落实学生的记忆情况。由于现在班容量大和教师每天要批改大量书面作业，教师一般没有太多时间落实到每位学生，这时，小组合作学习就会起到事半功倍的效果。学生每天听写后，先给小组长批改，然后小组长交叉批改。对于成绩不太好的学生，课后由组长重新听写，直到记熟为止。各组可以展开竞赛，检查情况最后由组长汇总，教师则不定时地抽查。
3.小组合作学习在口语教学中的运用。口语教学必须进行直接交流，因此更依赖集体行为。小组间可以合作准备课前的自由对话，教师先提出主题，合作小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，然后在课堂上推选代表演讲。课堂上常用的会话练习也可进行小组合作学习，学生学完一段对话或一个小话题后，要求模仿自编新的对话，这时，小组成员进行角色分配，努力演好自己的角色。最后，教师和全体学生选出最佳表演小组，对表演好的小组给予肯定，对表演有欠缺的小组帮助和鼓励，这样，能很好地调动学生讲英语的积极性。
4.小组合作学习在阅读教学中的运用。在阅读教学中，可以先让学生独立预习课文，寻找课文的重点、难点和疑点;然后教师设计一些语言点问题、整体理解性问题、趣味思考性问题等，合作小组展开讨论，每个成员自由发表意见，最后每组派一名发言人公布答案，最后再组织学生认真阅读。这样，就会做到思路更清晰、观点更明确，从而使每个学生都有所收获，达到共同进步的目的。
四、小组合作学习的成果
1.小组合作学习实验促进了学生的评价能力的提高，规范了学生的学习行为。学生学会提前预习，自主学习，在学习过程中找重难点，相互讨论，并养成每天读记英语的好习惯。学会发现问题、分析问题、解决问题，同时培养了学生的创新精神和合作意识。
2.创设了小组合作学习的课堂教学氛围，有利于开发学生的非智力因素。兴趣是最好的老师，在小组合作学习中，我让学生先通过独立预习课文找出难点，然后在学习小组内进行讨论，小组成员之间互帮互学,提高学生学习兴趣，在积极交往中合作，在成功体验中学习，形成了学生之间、师生之间的互动。
3.小组合作学习有利于课后教学的多边互助。我还注意指导课后的小组合作学习活动。
4.小组合作学习是师生互动、互评和个别指导与个别评价的有机结合，引导学生的个别差异。作为一种积极的教育资源加以利用，做到让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”的分层效果，有利于学生个性的发展，使每一个学生都体验到成功的喜悦。
实践证明，采用小组合作学习，使学生真正成了课堂的主人，学会了学习，提高了兴趣，增强了能力。
五、实施小组合作学习应注意的问题
1.在课堂教学过程中，教师须根据所教的内容，对小组学习和集体教学所需要的时间进行科学有效地合理分配。.
2.教师应明确合作学习的任务。在合作性学习中，教师起主导作用，是学习活动的向导和促进者，同时还是学生的合作者，应合理正确地引导学生围绕某一主题展开合作。
3.合作性学习有利于学生形成探究，讨论的氛围。但学习困难的学生在小组合作性学习中参与度远远低于优等生，在合作学习中如何树立“小先生”、“小老师的示范带头作用的同时，杜绝”小权威”现象的发生，使每个学生都能保证最大限度的发展。
4.建立科学的评价机制。“组内是合作，组间有竞争”才能更好地发挥合作学习的功效。