高效数学课堂的构建

高效数学课堂的构建

广西天等县民族中学农志田

〔摘要〕在数学教学中,教师有意识地创设新知背景,引出疑惑,激发学生求知欲;适当引申和拓展解题,启迪思维,激发学生兴趣;紧扣时代脉搏及生活实际,精选和改编习题,激发学生的数学应用意识等,是“构建高效数学课堂”的积极举措。以下是本人在数学课堂教学实践中运用的几种教学方法,收到了良好的教学效果。

〔关键词〕主动学习激发

1创设情境,激发兴趣

宋代理学家朱熹说过:“读书无疑者,须教有疑。”可见,引疑的关键是教师善于设疑。而成功地创设情境,教师在教学中不断地给学生制造启动思维的契机,处处设疑、激疑、释疑,不断促使学生产生强烈的需求和动机,可有效地改变学生被动的学习状态,主动学习,独立思考。

如,在教学“负有理数”时,为了让学生弄清“负数是怎样产生的”,我创设了这样一个教学情境:一天,甲公民由于见义勇为,受到有关部门嘉奖,获得3000元奖金:而乙公民因偷窃行为,受到处罚,被罚款3000元。问:这一天,甲、乙两位公民收入情况怎样?学生回答:甲收获3000元,乙损失3000元。接着师追问:如果甲收获3000元,用数字“3000”表示,那么乙损失3000元怎样表示呢?通过这样的设计、启发,学生可能会发现,如果也用“3000”表示乙损失,那就与甲的收获就无法区分了,这样把学生引入问题的矛盾之中,可有效地激发学生思考问题的积极性,从而为下一步自然地导出“负数”,并使学生心悦诚服地接受和认识负数奠定了基础。

2发散发问,启迪思考

学生主动学习的主要根源,来自于问题的神秘感和对某一知识领域的浓厚兴趣。

3与时俱进,精选习题

提高数学应用意识,同样是培养学生主动参与和学习的重要途径。为了达到这个目的,教材中出现了一些与学生生活、生产息息相关的例题和习题。如下面一道题目:A尧B两个商场平时以同样价格出售相同的商品,春节期间让利酬宾,A商场所有商品按8折价格出售;在B商场消费金额超过200元后,超出部分可在这家商场按7折价格购物。试问如何选择商场来购物更经济?(人教版数学教材八年级上册129页)但教材中的例、习题毕竟是有限的,而且大多题目缺乏开放性,不足以激发学生的积极热情和兴趣。为此,在教学中,教师可联系实际,结合社会热点的问题,精选一些立意深刻,情境新颖,富有创意的习题给学生进行训练。

通过这样的选题训练,大大提高了学生的数学应用意识,学生思维的积极性和创造性也得到了升华。

总之,要让学生积极主动地学习枯燥乏味的数学知识,教师应努力优化课堂教学内容,有效激发学生的好奇心、探究兴趣、求知欲望,从而开启学生对数学真知的探索追求。

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