高中学生外语自主学习调查研究

论文摘要

自主学习是近二十年以来外语教学界的热门话题。长期以来,我国的外语教学一直是以传统的语法教学为主,其特点是以教师、教材为中心,注重语法翻译,强调学生的机械记忆。随着教学主体逐步实现从教师为中心向学生为中心的过度,学生自主学习能力的培养越来越受到外语教育界的重视。2001年教育部颁布的《英语课程标准》中把“培养中学生自主学习英语的能力”作为英语教学的主要目标之一。不少人误认为“学生自主学习”就是“孤立地学习”或“没有教师的自学”,而Little(1995:178)就提出“有时候,学生自主能力被认为是完全独立于教师、其他学生和被认可的教学大纲,而实际并非如此。完全的独立并不是自主能力,而是自闭。”此论点纠正了对“自主学习能力”的错误理解。本研究表明,广大高中英语教师已意识到在教学中培养学生自主学习能力的重要性,但他们却不知如何引导学生走上自主学习之路。自主学习是学习方式的一种,是受不同因素所影响的。影响自主学习的因素主要包括:学习者自我效能感、目标设置、归因以及学习策略的使用。此研究依据建构主义理论,从影响学生自主学习的不同因素出发,对各个不同因素进行了理论阐述及教学方法指导,以便加强高中英语教师对学生外语自主学习能力的培养。本文首先介绍了自主学习的含义及影响自主学习的不同因素。然后通过调查问卷和访谈,了解高中学生外语自主学习的现状。最后,本文以影响学生自主学习的各个理论为基础,对如何培养学生外语自主学习能力提出具体建议。作者希望本文能够对广大高中英语教师在备课和教学实践方面有所帮助,并在培养学生外语自主学习能力方面做出自己的贡献。

论文目录

• Abstract
• 中文摘要
• Table of contencts
• Ⅰ Introduction
• Ⅱ Literature Review
• 2.1 Learner autonomy reviewed
• 2.1.1 Concepts of learner autonomy
• 2.1.2 Theoretical basis for the concept of learner autonomy
• 2.1.2.1 George Kelly’s personal-construct theory
• 2.1.2.2 Vygosky’s “the zone of proximal development”
• 2.1.3 Conditions for learner autonomy
• 2.1.3.1 Self-efficacy
• 2.1.3.2 Goal setting
• 2.1.3.3 Attribution
• 2.1.4 Learning strategies for learner autonomy
• 2.1.4.1 Cognitive strategies
• 2.1.4.2 Metacognitive strategies
• 2.1.4.3 Self-regulated learning strategies
• 2.1.5 Teachers’roles in autonomous learning
• 2.1.6 Summary
• Ⅲ Methodology
• 3.1 Objectives
• 3.2 Subjects
• 3.3 Instruments and procedure
• 3.4 Data collection
• Ⅳ Results and discussion
• 4.1 Learners’successful and unsuccessful attribution in EFL learning
• 4.2 Learners’self-efficacy beliefs in EFL learning
• 4.3 Learners’Self-regulated learning strategies in EFL learning
• 4.4 EFL teachers’teaching preferences in class
• Ⅴ Suggestions
• 5.1 Attributions training
• 5.2 Self-efficacy training
• 5.3 Goal setting training
• 5.4 Self-regulated strategies training
• Ⅵ Conclusion
• References
• Appendix 1
• Appendix 2
• Acknowledgements