通过说写结合训练法促进学生写作能力的提高 ——由说到写

论文摘要

长期以来,一直困扰我国英语教学的一个难题是:投入大,产出小,学习英语的时间长,熟练的使用者偏少。对于中国的学生来说,英语学习有其本身的难处,最主要的是缺乏一定的语言环境。英语学习者只凭借书本学习有限的语法、结构,日常生活中不用英语去说去写,效率肯定不高。笔者认为,要想提高英语学习的效率,根本的出路就在于强调英语的使用,训练学生如何正确地去使用英语。针对这一问题,笔者在其所在学校的2003级英语(1)班和(2)班进行了一项实验,在培训学生交际表达能力的过程中,以口语和写作训练相结合为手段,去运用英语,从而促进学生英语写作能力的提高。其中,(1)班为实验班,(2)班为对照班。实验主要采用了写作测试(前测及后测)、问卷调查、样本采集、收集数据等方式。通过实验,实验班的学生不但写作水平有很大提高,而且在学习动机,学习兴趣、自信心等方面也有了明显改善。实验的时间仅为一个学期,但所收效果已很明显。通过实验,笔者证实了英语教学以说与写结合为突破口,可以促进语言学习中写作技能的提高。在英语学习中,说和写都属于产出性的技巧,训练说写的过程,事实上就是提高产出性技巧的过程,是反映学生口头及书面表达和传递信息等交际能力的直接方式。英语口语和写作能够较为客观的反映学生多方面的语言接受及运用能力。然而,在传统教学中,教师对这两方面的教学往往重视不够,或者只侧重于其中一个单项的训练,因而导致学生英语口语能力较差,写作能力更差的结果。因此,笔者在此项教学实验中,把说与写结合起来,加大训练力度,让学生在练习写作的过程中,先从说入手,在说的同时为写打下一定基础,从而达到写作能力提高的目的;与此同时,使学生对所学语法结构,即时态、语态、句型、句法、以及单词、短语的用法等多方面的知识都得以综合性的巩固。

论文目录

• 中文摘要
• ABSTRACT
• I. Introduction
• 1. The present state of teaching writing in China
• 2. Research background
• 3. The Purpose of the research
• 4. Significance of the research
• II. Literature Review
• 1. Issues about the teaching of speaking and writing in English and relevant theories
• 1.1 The nature of speaking
• 1.2 The nature of writing
• 1.3 The purpose of writing
• 1.4 The necessity of teaching writing
• 1.5 The combination of the two productive learning skills
• 1.6 The problems in writing tasks
• 2. Summary
• III. Research Methodology
• 1. Introduction
• 2. Hypothesis
• 3. Subject
• 4. Instruments
• 4.1 The pre-test and post-test
• 4.2 The pre-questionnaire and post-questionnaire （See Appendix IV and Appendix V）
• 4.3. Collection of student’s writing samples
• 5. Procedure of training
• 5.1 Training practice
• 5.2 Summary of the practice
• IV. Results and Discussion
• 1. Analysis of Pre-test and Post-test
• 1.1 Analysis of the Pre-test
• 1.2 Analysis of the Post-test
• 2. Analysis of the Two Questionnaires
• 3. Analysis of the Samples
• V. Conclusion
• 1. Summary of the Research
• 2. Limitation of the research
• Bibliography
• Appendix I
• Appendix II
• Appendix III
• Appendix IV
• Appendix V
• Appendix VI
• Appendix VII
• Appendix VIII
• Acknowledgments