鄂州职业大学建筑工程学院湖北鄂州436000
摘要：在如今信息技术快速发展和普及的时代，注重信息化在公路工程预算课程教学中的应用，进一步提高学生的综合能力势在必行。本文通过高职道路桥梁工程技术专业《公路工程预算》信息化课程建设，在课程建设背景、课程建设对策等方面提出了一些建设性的意见。
关键词：信息化；立体化教学包；信息化课程网站
一、公路工程预算信息化课程建设背景
1、课程建设的意义
根据《教育部关于加快推进职业教育信息化发展意见》（教职成[2012]5号）精神，推动高校职业教育教学改革创新，提高教师教育技术应用能力和信息化教学水平，促进信息化技术与职业教育课程教学深度融合，在我国现阶段高职教育教育的理念从传统教育向信息化教育转化的转型期，现代信息化教育改革是一个急需解决的问题。一方面，教师的要求急剧提高，除了其业务水平亟待提高外，还需要掌握大量的信息化教学手段；另一方面，学生的理论基础差异较大，部分学生的学习能力有所欠缺，这就要求教师对课程建设进行深入的探索研究实践，建设多元化、全方位的信息化课程，满足现代信息化教学的要求。
信息化课程的真正涵义是指以计算机和网络为支撑平台,集合高校丰厚的教学资源,运用多种新型教学工具,将教学内容、教学方法、教学重点和教学效果都汇聚其中,按照先进的一体化思路设计的适合于多元化教学应用的主教材、教师参考书、学习指导书、电子教案、CAI课件、网络课程、试题库等。信息化课程相对于传统的文字印刷品而言，它集书本、录像、多媒体课件、网络课件等于一体，集各种教学手段之所长，将声音、图像、视频等信息输入方式相结合，多角度、多方位、多层次配合教学过程，使教与学在时间和空间上都得到了极大的延展。
《公路工程预算》信息化课程建设中针对一些已建成的信息化课程中存在的“不规范、不系统,数量多、质量差，针对性、实用性不强,不能满足教学需要”的实际问题进行研究与实践，希望寻求一条建设优质信息化课程的途径，为高职院校教学资源建设和内涵提升探索出一条崭新的道路。
2、课程建设的现状分析：
随着我国高等职业教育的不断深入,对高等职业教育质量也提出了新的要求,广大学生要接受高等职业教育,更需要接受有质量的高等职业教育,这是高等职业教育发展和社会对人才要求的趋势。为了适应经济发展对人才的需求，高等职业教育的人才培养模式和教学模式正在发生着深刻的变革,高等职业教育正面临着新的机遇和挑战。教育质量的提高以教学资源的优化和应用为基点,信息是教学内容的载体,随着职业教育的不断深化,信息化课程建设质量和功能倍受关注,信息化课程建设对优化教学资源、提高教学质量、推动教学模式改革起到了重要作用，建设信息化课程已成为高职教材建设的趋势。以网络和多媒体为代表的现代信息技术的发展给创新教学手段、构造互动的教学环境提供了可能。我国高校正在迈入“信息化教育”，需要最大限度提高教学质量和效益，为信息技术和教材的结合提供动力。近年来，信息化课程建设的发展很快，但是,在建设中存在着很多问题，主要表现在以下几个方面：
信息化课程建设数量多，质量差，针对性不强，不能较好的满足教学实际需求；现有信息化课程是将教案搬到屏幕上，不符合学生的认识规律和思维过程，不易于师生互动；信息化课程建设交互性、互动性不强，无法满足学生自主学习的需要。《公路工程预算》课程信息化课程建设将在如何优化和完善教学资源，开发出适合教学使用的、有益于提高教学效果和提升专业培养质量的信息化课程，作为研究的重要内容。
二、高校公路工程预算课程信息化建设对策
1、确定课程研究的内容
（1）收集资料，课题组制定《公路工程预算》信息化课程建设规范和开发标准
（2）开发立体化教学包，教学包中包括课程方案、学习指导、电子教案、教学素材资料库及试题库系统等资源，以适应不同层次学生的《公路工程预算》课程教学，提高课程教学质量和教学效果，推动高职教育信息化课程建设的改革，以适应信息化课程教学改革的需要。
（3）开发建设《公路工程预算》课程信息化网站，利用一些免费的优秀信息化课程学习平台，开发信息化《公路工程预算》课程网站，包含教学动态发布、课程建设介绍、学习辅导答疑、学习论坛讨论、综合提高训练、教学实验与教学建模、背景资源、师生互动、网络课程（以节为单位用flash动画设计教学录像）等栏目，学习者可利用手机、平板电脑等移动设备随时随地学习，具有很强的实用价值。
2、确定课程研究难点、拟解决的关键问题
（1）电子教案的开发，电子教案要求使用多种与学习内容相关的教学策略，有效的引起和维持学习者的注意和兴趣；为自学者提供学习方法或内容的建议、帮助；利用超链接技术体现知识点及相关内容之间的联系，而不只是翻屏或翻页。
（2）试题库的开发，要求试题库通过试题管理页面实现对试题库的添加、修改、删除，并且采用多种生成试卷的方法从试题库中抽取试题生成试卷，生成试卷的效率较高。
3、确定课程研究的方法
首先，通过对鄂州职业大学道路桥梁工程技术专业的在校学生和近三年毕业学生开展调查，了解学习的状态、学习需求，获取了较为准确的数据信息，准确定位学生自身的学习状态，准确了解学习对象，明确课程定位。
第二步：依托校企合作企业，将企业工作岗位与《公路工程预算》课程的教学内容深化连接，依据企业工作岗位需求对课程的内容进行重构，确定教学目标，明确教学内容。
第三步：组织课题组人员和相关专家共同研究分析，依据我校道路桥梁工程技术专业的人才培养目标，将基于企业工作岗位需要的课程内容与我专业学生的具体情况相融合，制定全新的《公路工程预算》课程标准。
第四步：课题组成员分工合作，开发立体化教学包，开发建设《公路工程预算》课程信息化网站，并且在实际教学中应用，通过教学效果以及学生的反馈，完善立体化教学包和信息化课程网站。
三、结束语
《公路工程预算》信息化课程建设，将实现学习者利用手机或平板电脑等移动设备随时随地学习。充分发挥了现代信息技术对课程建设的作用，信息化课程建设是对教学资源、技术资源和教学实施过程的整合与优化，是提升专业内涵，提高教学质量的根本保障，是学校软环境建设的第一要素。本课程建设研究具深远的现实意义和历史意义，研究成果对其他课程信息化建设也有借鉴意义，有着十分可行的可复制性和广泛的应用前景。
参考文献
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[2]李小刚,王运武.微型学习视野下的微课程设计及教学应用研究[J].现代教育技术,2013,(10).
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[4]张一川,钱扬义.国内外“微课”资源建设与应用进展[J].远程教育杂志,2013,(06)
基金项目
本文为：鄂州职业大学校级教研项目“公路工程预算信息化课程建设探索与实践研究”，项目编号：2016YBA39。