浙江省金华市浦江县南苑小学潘飞英
内容摘要：汉字是中国文化的浓缩，写好汉字是每一个中国人应该具备的最起码的基本素质。规范写字教学，养成良好的写字习惯，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求，是新课程理念的具体实践。
关键词：趣味性规范性反复性激励性常态性
俗话说“字如其人”，是因为字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。《小学语文新课程标准》中对写字教学的具体要求是：“要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”
一、趣味性，学生写字兴趣的前提
根据小学生心理特征，在写字教学中，我千方百计激发学生兴趣，让学生学得愉快，学得成功。
例如左中右结构一类的字，因笔画繁多，学生很容易把这类字写得臃肿，于是我对他们说：“谁都希望自己长得形体匀称，有谁会希望自己长得又矮又胖呢？汉字也一样。瞧这棵‘树’，它长得多么挺拔秀丽。现在你们练练看，看谁‘种’的‘树’最美！”这样，学生很容易掌握了这类字的写字规律。再如教学“却”“都”一类字，我这样讲解道：“看看同桌的耳朵长在哪里？是不是与头顶一样高？不是，否则会很难看。同样，这些字的“耳朵”也不能长得太上，不信你们看！”我随即把这些字的“耳朵”写得与左边一样高，学生一看便笑，确实很难看。于是，我按照大家的要求把这些字的“耳朵”往下拉了拉，它们就又恢复了美丽的容貌。这样，学生轻轻松松地就掌握了这类字的写法。
二、规范性，学生写字姿势的要求
提起写字姿势，可能所有的人都知道“三个一”，即“一尺、一寸、一拳”。然而这“三个一”说起来简单，做起来可不是那么简单的。
我是这样做的：
（1）编儿歌：将写字姿势的几个要点编进朗朗上口的儿歌中，每次写字之前我都会要求学生边背诵边做到。
“头（正）——肩（平）——背（挺）——眼睛离书本（一尺）——胸离桌（一拳）——手离笔尖（一寸）——执笔姿势（拇指食指捏住它，笔身靠在指骨上）——左手（放在左上角）——双脚（放放平）”。
（2）做小手运动操：我在写字之前会根据时间，根据需要，有选择性地让学生适当地做做小手运动操，稍微活动一下。
三、反复性，学生写字技能的保障
写字，看明白和掌握是两码事，小学生的写字技能不外乎笔顺正确、间架结构正确、美观流畅。究其实质就是笔画教学。笔画的教学要循环训练，逐渐提高笔画的书写质量，最终形成技能。
例如横画的教学。通过老师初步地讲解、示范、练习，学生基本上掌握了横的写法，但起笔、行笔、收笔的动作还不够连贯协调，笔画显得稚拙生硬。在以后的练字中，我便在练写前花两三分钟时间让学生再练一练长横或短横。
因此，学生要形成一定的写字技能必须抓反复，在训练中反复、在反复中训练。
四、常态性，学生写字习惯的保障
在平常写字教学中，我要求学生做到：
写之前看一看。写字之前，我通常会要求学生仔细观察所写字在田字格中的位置，分析一下字型，养成先看再写的习惯。
写之前找一找。在观察的基础上，以横中线、竖中线为把手，找找这两条线上或线的附近有没有笔画，我把这个称之为“关键笔画”。
写之前比一比。比较一下同结构或同部首的字相同部分在田字格的位置是否一样。比如说左右结构的字，部首在左的字就应当写得左窄右宽。相反，部首在右的字就应当写得右窄左宽。
然而，我们常常见到的情形是：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。因此我要求学生要有“提笔即是练字时”的意识。
五、激励性，学生写字评价的原则
写字教学中应恰当运用评议激励机制，充分发挥评价的导向、激励、矫正功能。我在日程写字教学中采用以下几种方式：
1、评一评
在这一环节，有自评和互评之分，有学生评、老师评之分，每个学生即是写字作品的创造者，又是品评者。在互相的比较、评判中学生体验了成功，明白了正确的评价观，懂得了欣赏他人。
2、赛一赛
低年级的小学生争强好胜，老师可以充分运用这点，通过比赛的方式调动学生写字的积极性。
3、贴一贴
成功的需要，获得认可的需要是任何人都会有的，小学生也不例外。在赛一赛、评一评中，会涌现出一批优秀的写字作品，老师不应该就此嘎然而之，而应当趁热打铁、乘胜追击，选择一些作品在学习园地等教室布置中张贴出来。
4、照一照
在学生写字的过程中，我会将能够保持写字姿势或有问题的学生的情况用照相机拍摄下来。学生当然都希望能够拍到认真书写的样子的照片，就会自觉地调整写字姿势。长此以往，久而久之，学生就能养成良好的写字习惯。
5、奖一奖
当然，奖一奖既有物质奖励，也有精神奖励。比如用“★”、“一级棒”、“加油”、“还要努力哟”等奖章来评价学生的作业。物质奖励呢就是连续五次获得大红花或者三次一级棒就可以得到老师奖励的一本本子或其他的小奖品。
正所谓“字如心画。”能流畅地写出端正、秀雅的一手字，就像一个人儒雅的仪表举止，是内在美好情操及心性修养的自然流露。写字教学的过程，其实就是育人的过程。在这个过程中，不仅可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等，同时对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成等都会产生潜移默化的作用，增强对祖国语言文字的热爱和理解，提升语文素养。
【参考文献】
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[2]尤克勤．小学写字教学论．天津社会科学院出版社．2007年6月
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